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《渴望春天》教学设计

一、教材分析

《渴望春天》是义务教育课程标准苏少版《音乐》七年级下册第一单元“春天的旋律”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱；以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情；歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。

二、教学设计思路

以“感受春天（创设情景）——体验春天（歌唱春天）——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱抒情、愉悦的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。

三、教学目标

1、能完整、连贯、有感情地背唱歌曲的高声部；

2、了解莫扎特及音乐上的主要贡献。

3、结合歌曲的演唱，理解作品的结构和重复对比的手法；认识变音记号和倚音。

4、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。

四、教学重点：

感受和体验歌曲的音乐情绪及风格，有感情的演唱歌曲。

五、教学难点：

歌曲情感的表现。

六、教学过程

（一）感受——春（情境创设）

1、播放童声齐唱《嘀哩嘀哩》让学生感受乐曲欢乐活泼、充满活力的情绪。

师：各位同学们好！这节课开始啊请同学们先来听首歌，这首歌曲的情绪怎样？歌曲表现的是哪个季节啊？

生：（欢快活泼、充满活力??春季！春天！）

过渡语：“一日之计在于晨，一年之计在于春。”春天是许多美好事物的开始，陪伴着她的是万物的复苏，清新而凉爽的气息，是绿叶、是红花。

今天这节课我们将和大家一起学习另一首表现春天的歌曲——《渴望春天》，那么这首歌曲又是怎样来传递春天的气息呢？

出示课题《渴望春天》。

【设计意图】：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。

（二）体验——春（歌唱《渴望春天》）

1、播放歌曲《渴望春天》。

师：你在歌声中感受到了什么？你的眼前出现了怎样的画面呢？

生：有鲜花、布谷鸟、夜莺……

师：小结

【设计意图】通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。

2、师：同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？你们对他有哪些了解呢？下面就请同学们根据收集的资料，认识莫扎特。

①??走近莫扎特

②??了解歌曲的创作背景

奥地利作曲家莫扎特创作，是一首具有浓郁德奥风格的古典歌曲，表现了人们对春天的渴望和春天到来时的欢乐。

莫扎特（1756-1751）奥地利作曲家，维也纳古典乐派的代表人物之一。短暂的一生共创作近千余首音乐作品，其中有歌剧《费加罗的婚礼》《唐璜》《魔笛》等20余部，交响曲50余部，协奏曲30余部等。

【设计意图】培养学生自主学习的能力，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。

3、请同学们跟着音乐哼唱，并思考以下问题：

（1）歌曲的演唱形式：A男声齐唱??B童声合唱??C女声齐唱?

（2）歌曲的情绪：?A热烈激动??B抒情明朗愉快?C低沉忧郁

（3）歌曲的拍号：?A3/4????B6/8??C3/8

4、用“啦”跟范唱哼唱旋律歌曲主旋律

师：旋律中出现了那些音乐符号？（升号、前倚音、休止符、连音线等）

着重讲解倚音、变音记号。

5、了解乐句、乐段

乐句一般表达一个乐思，但不够完整。乐句具有明显的起始感，以4小节的乐句最为常见。

乐段通常由两个或两个以上的乐句构成，能陈述一个完整或相对完整的乐思，是曲式中最小的独立结构，具有明显的终止感。歌曲结构中四句体乐段较为常见。

6、尝试用唱名跟音乐唱唱主旋律，分析歌曲的结构。

（1）歌曲为带再现的二段体，由四个乐句组成，第一、二乐句的前半部分相同，旋律平稳流畅；第三乐句中使用了和改变了旋律的色彩并伴有轻微的摇曳感；第四乐句为结束乐句，在第一、二乐句的基础上发展并平稳结束。

（2）你认为歌曲《渴望春天》能分成几个乐句？相互间有何联系？

乐句之间是反复与变化交替发展的。

【设计意图】视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。促进加深对歌曲的