2025年部编版九年级下册语文同步教学课件第六单元第24课诗词曲五首.pptx

24诗词曲五首;1.了解诗词曲不同体裁的特点。

2.掌握诗歌鉴赏的方法。

3.理解作品的内涵,感受作者表达的情感。;第一课时;诗、词、曲是中国古代诗歌的三大体裁。古人根据不同内容表达需要，先后创造这三类诗歌体式以满足不同时代生活和审美的实际需要。;新课导入;朗读;内容上有共同主题——战争。

①表现战争给老百姓带来的灾难。

②表现苦寒之境的戍边生活。

③渴望在战场上建功立业。

④展现战败不降的气节。

⑤在潼关这个军事要地抒发历史兴衰的感慨。

不同的是每首诗歌的写作背景、时代、体裁不同。;十五从军征;乐府是古代掌管音乐的专门官署（自秦汉时设立，专事配置乐曲、训练乐工和采集民歌）。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为“乐府诗”，简称乐府。“乐府诗”大多来自民间,没有确定的作者,真实地反映了当时的社会现状和劳动人民的生活。文笔自然朴素,打动人心,有很强的叙事性。后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。

《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“乐府双璧”。;知识链接;写作背景;zhǒng;十五/从军征，八十/始得归。

道逢/乡里人，“家中/有阿谁？”

“遥望/是君家，松柏/冢累累。”

兔/从狗窦入，雉/从梁上飞。

中庭/生旅谷，井上/生旅葵。

舂谷/持作饭，采葵/持作羹。

羹饭/一时熟，不知/贻阿谁？

出门/东向看，泪落/沾我衣。;1.这首诗围绕老兵的返乡经历及其情感化来谋篇构思：写了一个服役老兵归乡的所见所感。读完全诗，你认为哪一诗句最能概括老兵一生的经历?;2.八十岁的老兵,满怀激动地返回家乡,他是多么希望亲人早已在路旁等候迎接,可他看到的是什么?;3.“舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知饴阿谁”,从中你体会到了什么？;4.“出门东向看，泪落沾我衣。”老兵的落泪包含了哪些复杂的情感？;说说你对这首诗的主旨的理解。;战争是残酷的,老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影。古往今来,不知多少家庭因为战争家破人亡,即使在崇尚和平的今天,世界上仍有人在忍受着战争的痛苦,因此让我们珍爱和平,珍惜今天来之不易的幸福生活吧。;思维导图;白雪歌送武判官归京;岑参（约715—770）

江陵（今湖北荆州）人，唐代著名边塞诗人。太宗朝功臣岑文本重孙。代宗时，曾任嘉州刺史，世称“岑嘉州”。由于他从军西域多年，对边塞生活有深刻体验，善于描绘塞上风光和战争景象。;知识链接;写作背景;朗读;;1.这首诗整体上看写了哪两个方面的内容？;1.开头两句描写了边塞怎样的气候特征？;2.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这两句诗为什么成为千古名句？;3.“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”这两句诗在全诗中起什么作用？;4.体会“山回路转不见君,雪上空留马行处”的留白之妙。;这首诗气势恢宏,描写了盛唐时代,西域八月飞雪的壮丽景色,抒发了诗人的无限愁情。全诗紧扣“雪”字,以雪生发奇情妙思。虽仅四句提到“雪”,但诗句处处合“雪”。雪是景物中心,雪景衬托送别(景中有情),送别的场面又描绘了雪景(情中有景),景情合一,匠心独运,具有极强的艺术感染力。;思维导图;布置作业;第二课时;南乡子·登京口北固亭有怀;“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去。美芹悲。冀南宋莫随鸿雁南飞。“

——郭沫若评辛弃疾;辛弃疾（1140—1207）

南宋爱国词人。字幼安,号稼轩,山东东路济南府历城县(今山东济南)人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。;知识链接;写作背景;南乡子·登京口北固亭有怀;朗读;;全词主要以三个设问构思，三次“问答”贯穿全文：;细读分析;全词主要以三个设问构思，三次“问答”贯穿全文：;全词主要以三个设问构思，三次“问答”贯穿全文：;说说作者借此词表达了怎样的情感。;教师小结;说说这首词在写作上有什么特色。;教师小结;思维导图;过零丁洋;新课导入;文天祥（1236—1283）

初名云孙，字宋瑞，一字履善。自号文山、浮休道人。南宋末年文学家，爱国诗人，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。景炎三年（公元1278）于五坡岭兵败被俘，宁死不降。至元十九年十二月初九，在柴市从容就义。著有《文山诗集》《指南录》《指南后录》《正气歌》等。;写作背景;朗读;;1.首联写了个人和国家的哪两件事？哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？为什么会有这样的感受？;2.颔联写了什么内容？除了运用对偶的修辞以外,还运用了什么修辞?有何作用?;3.颈联中两个“惶恐”两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎