微格教学完整版本.pptx

微格教学简介

一、微格教学产生和发展

“微”,是微型、片断及小步的意思；

■“格”取自“格物致知”,是推究、探讨及变革的意思

■微格教学(Microteaching),由美国斯坦福大学爱伦博士1963年提出创立。60年代末传入英国和德国等欧洲国家，70年代传入日本、澳大利亚、新加坡和我国香港等地，80年代传入中国、印度、泰国等发展中国家。

一、微格教学产生和发展

■微格教学最早被运用到一些操作技能技巧要求比较高的应用领域的技能培训活动，例如体育训练、军事训练、医学操作培训等。后来发展到对教师的培训。

■我国大陆首先引进微格教学用于教育领域的是北京和上海两地的一些承担教师培训工作的高等院校。此后，微格教学逐步从对在职教师的培训，发展到对师范生的培训。

二、微格教学定义

■微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使学员和教师有可能集中培养提高某一特定的行为技能，并且通过“反馈—强化”机制，在有控制的条件下进行精细化的反复训练。

■微格教学是建筑在教育教学理论和对教学技能技巧总结研究的基础之上，利用现代视听技术，对教师的课堂教学技能进行比较系统的模拟实践和精细训练的一种教学活动。

三、微格教学的特点

■训练课题微型化

■技能动作规范化

■记录过程声像化

■观摩评价及时化

三、微格教学的特点

(1)学习目标明确、具体

与传统的教学方法有明显不同就在于对教学

过程进行分解，从简单的单项教学技能入手，制定科学的训练计划。每一项技能的达成目标要求翔实、具体，常用行为目标表述，具有可操作性。在对教学技能进行科学分类的基础上构成完善的目标系统。

三、微格教学的特点

(1)学习目标明确、具体

(2)学习规模小、参与性强

参加培训的教师采取分组的方式，小组人数一般不超过10人，每人讲课时间一般5-10分钟，听讲人由指导教师和其他受培训者组成。在教学的实施过程中，每一位受培训者不仅有机会登台讲课，展示自己对某项技能的理解、掌握及运用情况，感受作教师的真实体验，同时又可作为学生学习其他人的讲课技巧，并参与对教学效果的自评与他评，不断总结经验。

三、微格教学的特点

(1)学习目标明确、具体

(2)学习规模小、参与性强

(3)教学实践过程声像化，反馈及时、客观

(4)评价技术科学合理

(5)观摩示范与模仿创新相结合，新时期训练与综合训练相结合

四、微格教学步骤：

1、事前的学习和研究。主要学习微格教学的

训练方法、教学技能的分类、各项教学技

能的功能和行为要求等。

2、提供示范。通常结合理论学习提供教学技

能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。

四、微格教学步骤：

3、确定培训技能和编写教案。每次训练主要

集中培训一两项教学技能，以便容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求洋细说明教学过程设计中教学行为包含哪项教学技能行为要素。

教学

目的

引入摩擦的学习：以惊奇心理引起学习动机。知道除重力、支持力以外还有摩擦力。

时间

分配

教师行为

应用的教学技能要素

学生学习行为

教学媒体

00

同学们好!现在上课。前面我们学习了一个物体受两个力的平衡条件和一物体在受二力平衡时所处的状态

引起注意

预备状态、集中精力回忆

02

现在大家想一个问题：这里有一个玻璃杯，内装满大米，手托着它处于静止，它受几个力?画出受力图

促进参与，引出原有认知结构中的相关内容

黑板作图

四、微格教学步骤：

3、确定培训技能和编写教案。每次训练主要

集中培训一两项教学技能，以便容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求洋细说明教学过程设计中教学行为包含哪项教学技能行为要素。

四、微格教学步骤：

4、角色扮演。在微型课堂中，几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，一名摄像操作人员(可由学员担任)负责记录。一次教师角色扮演约为10一15分钟，用摄像机记录下来，

评价员填写评价单。

四、微格教学步骤：

■5、反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自我介绍分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机按照各要素不同权重进行定量的综合评价和分析。

6、修改教案后重新进行角色扮演。对反馈中发现

的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。重教后的反馈评价方法与4相同。若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技