2025春人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第四单元 制作收纳用具《11 设计制作笔筒》教学设计 .pdf

2025春人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第

四单元制作收纳用具《11设计制作笔筒》教学设计

—教材分析

《设计制作笔筒》是人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第四单元“制作收

纳用”的关键一课。教材以学生的生活实际为出发点，引导学生关注文收纳问题,

通过设计并制作笔筒这一实践活动，将科学知识与生活应用紧密相连。从认识不同类

型的笔筒，到了解制作所需材料和工，再到设计草图、动手制作以及最后的作品展

示与评价，逐步培养学生的创新思维、实践能力和问题解决能力。教材编排遵循一年

级学生的认知规律，从直观的观察与思考，到实际动手操作，让学生在实践中感受科

学与生活的紧密联系，提升学生的综合素养，为后续学习更复杂的设计制作内容奠定

坚实基础。

二学情分析

一年级学生对周围世界充满好奇，在日常生活中对笔筒有一定的接触，但对于如

何设计和制作一个实用又美观的笔筒，缺乏系统的认知和实践经验。他们形象思维活

跃，喜欢直观、有趣的学习方式，在课堂上注意力集中时间较短。此前，学生巳对常

见材料和收纳用品有了初步认识，这为本课学习制作笔筒提供了一定基础。然而，在

设计有创意的笔筒方案、精准使用制作工以及解决制作过程中遇到的问题时，部分

学生可能会遇到困难，需要教师给予细致的引导和帮助。同时，在小组合作学习中，

学生可能存在合作意识不强、分工不明确等问题，需要教师在教学过程中加以培养和

指导。

三课标目标

1.科学观念：了解制作笔筒的常见材料，如彩纸、卡纸、一次性筷子、塑料瓶等,

以及相应工，如剪刀、胶水、直尺等的用途；知道不同材料和制作方法会影响笔筒

的外观和功能；理解设计笔筒时需要考虑实用性、美观性和创意性，以满足收纳文

的需求。

2.科学思维：通过观察、思考、设计等活动，培养观察能力、创新思维能力和逻

辑思维能力；能够根据自己的需求和喜好，设计出简单的笔筒制作方案，提升设计能

力和问题解决能力；学会从设计和制作的角度分析笔筒的优缺点，尝试改进自己的设

计。

3.探究实践：运用多种感官（眼看、手摸等）和简单工，观察和了解制作材料

的特点；在教师指导下，设计笔筒草图，选择合适的材料和工，动手制作笔筒，并

记录制作过程中的问题和解决方法；通过小组合作或个人制作，完成笔筒制作任务，

培养实践操作能力和团队协作能力（若采用小组合作方式）o

4.态度责任：激发对设计制作活动的兴趣，培养对科学实践的热爱；增强关注生

活、解决实际问题的意识，树立认真细致、勇于创新的科学态度；在制作过程中，培

养耐心和毅力，体验成功的喜悦，增强自信心。

四教学重难点

1.重点：学会设计简单的笔筒制作方案，包括确定形状、尺寸、使用材料等；掌

握制作笔筒的基本方法和步骤，如剪裁、粘贴、组装等；能够成功制作出一个实用的

毛同。

2.难点：设计出有创意、实用性强且美观的笔筒方案，如独特的造型、合理的

功能设计等；在制作过程中，精准地按照设计方案进行操作，解决遇到的材料选择、

工使用等问题；培养学生的创新思维和实践能力，使其能够将自己的创意转化为实

际作品。

五教学法

1.直观演示法：展示各种不同材质、造型的笔筒实物或图片，如木质笔筒、陶瓷

笔筒、卡通造型笔筒等，让学生直观感受笔筒的多样性；利用多媒体课件展示制作笔

筒的步骤、技巧和注意事项，如剪裁的方法、胶水的使用技巧等，增强学生的感性认

识。

2.实践操作法：组织学生进行设计草图、选择材料、动手制作等实践活动，让学

生亲身体验制作笔筒的过程，提高学生的动手能力和实践操作能力；在学生制作过程

中，教师进行巡视指导，及时给予帮助和建议。

3.小组合作法：将学生分成小组（若采用小组合作方式），共同完成笔筒的设计和

制作任务，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神和沟通能力；在小组活动

中，引导学生分工明确，共同解决遇到的问题。

4.问题引导法：在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，如“