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利用小学英语跨学科主题性拓展活动,提升学生综合语言运用能力汇报人：XXX2025-X-X

目录1.跨学科主题性拓展活动概述

2.小学英语跨学科主题性拓展活动的设计

3.活动实施与组织

4.英语跨学科主题性拓展活动案例分享

5.活动评价与反馈

6.小学英语跨学科主题性拓展活动的发展趋势

7.活动资源的整合与利用

8.结语

01跨学科主题性拓展活动概述

活动背景与意义教育背景随着新课程改革的推进，小学英语教学已从单纯的语言知识传授转变为注重学生综合语言运用能力的培养。当前，我国小学生的英语学习现状表明，学生在听说读写四个方面的综合运用能力仍有待提高。跨学科融合跨学科主题性拓展活动将英语学习与其他学科知识相结合，如科学、艺术、文化等，这种融合不仅丰富了英语教学内容，而且有助于学生形成跨学科的思维方式，提高他们的综合素质。能力提升通过参与跨学科主题性拓展活动，学生能够在真实的语言环境中运用英语进行交流，提升听、说、读、写等方面的综合能力。例如，在科学主题活动中，学生需要运用英语描述实验过程，这不仅锻炼了他们的语言表达，还加深了对科学知识的理解。

跨学科主题性拓展活动的特点综合性跨学科主题性拓展活动强调学科之间的相互融合，如将英语与科学、艺术等相结合，使学生在多个学科领域获得知识和技能，提升综合素养。据统计，这类活动覆盖了小学英语教学大纲的多个领域，内容丰富，形式多样。实践性活动注重实践操作，通过角色扮演、小组讨论、实地考察等形式，让学生在参与中学习，在体验中成长。实践性强的活动有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的实际应用能力。例如，英语角活动让学生在模拟真实场景中运用英语进行交流。情境性活动设计注重情境创设，将英语学习置于真实、有趣、富有挑战性的情境中，让学生在情境中感知、理解、运用英语。情境性强的活动有助于学生将所学知识内化，提高学习效果。如通过英语戏剧表演，学生在轻松愉快的氛围中提升语言表达能力和团队合作精神。

活动实施的原则目标导向活动实施应明确教学目标，确保活动内容与教学大纲相一致，围绕提高学生的综合语言运用能力这一核心目标设计活动。例如，在组织英语阅读活动时，要注重培养学生的阅读理解能力和批判性思维。学生主体活动应以学生为主体，尊重学生的兴趣和需求，鼓励学生积极参与，发挥学生的主动性和创造性。在活动过程中，教师应引导学生自主学习，培养学生的合作意识和团队精神。例如，在小组活动中，每个学生都有机会表达自己的观点。过程评价活动评价应注重过程，关注学生在活动中的表现和进步。评价方式应多元化，包括学生自评、互评、教师评价等。评价内容应涵盖语言知识、技能、情感态度等多个方面。例如，通过观察学生的参与度和合作表现，教师可以全面了解学生的学习情况。

02小学英语跨学科主题性拓展活动的设计

主题选择与确定贴近生活选择与小学生生活紧密相关的主题，如家庭、学校、自然等，这些主题易于学生理解和接受。例如，以“我的家乡”为主题，学生可以分享自己家乡的文化、风景和美食。文化融合主题选择应体现文化多样性，可以结合中国的传统文化节日或国际文化日，如春节、圣诞节等，让学生在了解和体验不同文化的同时，增强文化认同感。例如，在“中秋佳节”主题活动中，学生可以学习月饼的制作和历史。趣味性高主题应具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。例如，以“动物世界”为主题，通过角色扮演、故事讲述等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。趣味性高的主题能提高学生的参与度和学习效果。

活动目标的制定语言能力活动目标应包括提高学生的英语听、说、读、写能力。例如，通过角色扮演活动，学生能够在对话中练习口语表达，预计提高口语流利度10%。知识拓展活动应有助于拓展学生的知识面，如通过科学主题，学生能够了解自然界的常识，预计学生科学知识掌握率提升15%。思维培养通过跨学科活动，培养学生的创新思维和批判性思维。例如，在艺术活动中，学生需要独立思考创作，预计学生的创新思维得分提高20%。

活动内容的策划活动形式策划活动时，应多样化活动形式，如游戏、竞赛、角色扮演、手工制作等。例如，设计“英语角”活动，每周一次，每次活动时间控制在45分钟，旨在提高学生的口语交流能力。内容设计活动内容要贴近学生生活，结合实际，如“我的家庭”主题，让学生用英语介绍家庭成员和日常生活。预计每项活动涉及词汇量不低于50个，有助于词汇量的积累。资源整合整合校内外资源，如图书馆、博物馆、社区等，丰富活动内容。例如，组织学生参观博物馆，结合英语讲解，让学生在实地学习中提升语言运用能力。预计每次活动参与资源不少于3个，增强活动的实践性和趣味性。

03活动实施与组织

活动时间与场地的安排时间规划活动时间应合理规划，避免与日常课程冲突。例如，选择每周五下午的最后一节课进行英语拓展活动，确保学生有充足的时间参与。活