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教案第10课《信客》说课稿（人教新课标八上）

《信客》说课稿

教材分析：

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇阅读课文，出自声名明显的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。

《信客》讲述的是民国时，住在上海郊区的“信客”协助住在市区的人送信时发生的故事。

文中写了两代信客的命运，“这乡间不能没有信客”，老信客因私裁客户的一条红绸失信于人，自感“声誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。信客任劳任怨、诚信无私、仁慈宽容，遭到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。

教学目的：

本单元阅读教学，要求学生感受文中所表现的五花八门的“爱”，从而熏陶本人美的情操，并在诵读的过程中，理解表达、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。依照教材的要求和学生的实际制定如下的“三维目的”.

知识与技能：

感知课文内容,从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。

领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。

过程与方法：

情景创设、自主学习、合作探究

情感态度与价值观：

从信客的风雨生涯中，感悟人生。

教学重点和难点:

余秋雨的大文化散文,把感性的生命体验和理性的考虑相交融,内涵丰富,打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量,把现代散文推向了一流.因而我把理解本文深化的思想内涵,体会学者厚重的语言作为教学的重点和难点.

教学重点：

感受信客的品行和精神，明白得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。

教学难点：

揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。

教法学法:

为了调动每位同学的学习热情,表达新课标“自主合作探究”的学习形式,我制定了如下的“教法学法”.

教法：

情境创设法

诵读品味法

合作探究法

学法：

透读感知文意

品读赏析语言

叩读探究拓展

教学过程:

包括“解题导入”“动中有悟”“边读边品”“探究拓展”“老师感言”五个环节.

一.解题导入:

前几年流行一句广告词“呼机商务通,一个都不能少”.可见,电信业的迅猛开展,给繁忙的现代人的生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通讯往来主要依托一种特别职业人----信客.非常长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联络的纽带.“他们为远行者们效力,本人却是最困苦的远行者”.

就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生.

此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象,悠扬绵长的古筝曲又把学生的思绪引向那个遥远的年代.

二.动中有悟:

此环节是通过三个逐层推进的小组活动,来完成对整篇文章思想内涵的感悟.

早自习布置学生充分预习，处理了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进展提供了必要的预备。

活动一：“焦点访谈”要为信客做一期特别节目，标题暂定为“平凡人生”。请同学们客串高参，速度课文，小组交流后，用简约的语言概括出两位信客的人生历程。

附：

老信客的一生：有信→失信→懊悔弥补

信客的一生：从业缘起→信客生涯→转行之后

此活动使学生在预习的根底上，再次感知文意，并把握了全文的脉络，提高了阅读效率。

活动二：“创意大比拼”＿＿＿人生

“焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个标题不太满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最正确创意。

要求：用事实说话，以理服人。

（师提供事例，抛砖引玉）

苦涩人生

工作劳累：终年跋涉；

生活贫困：收入微薄；

心灵痛苦：蒙受疑心、凌辱、憎恶

此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进展多角度把握，并为提醒信客质量做好必要的铺垫。

活动三：“小人物-----大精神”

由两个咨询题引出：1.假如光阴倒转，你会做信客吗？

2.你认为信客应具备哪些质量？

小组讨论发言，老师作结，归纳“信客质量”：

任劳任怨、诚信无私、待人宽容、仁慈厚道

此活动实现了从文字层面到精神层面的探究，学生不仅感悟到信客这个“小人物”身上的“大精神”，而且会不断审视本人，从而到达德育的目的。

此环节三个活动，可极大地调动学生参与的热情，轻松实现与文本的对话交流，处理了本课的教学重点。小组合作的方式又表达了新课标倡导的学习理念。

三.边读边品：

品味语言是本课的教学难点。

（一）我先选来臧克家的《老马》做比拟阅读。

（放录像：配乐朗读《老马》）

比拟：两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德，但语言风格不尽一样。

点拨：除了《老马》语言的朴实，《信客》的语言又多了些什么？

我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句，并作必要的点拨：从表达（记叙、描写、谈论等）和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。

最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格。

比拟