第8课《〈世说新语〉二则》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docxVIP

第8课《〈世说新语〉二则》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

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设计思路

本课《〈世说新语〉二则》是七年级上册统编版语文教材中的经典篇章，旨在培养学生阅读文言文的能力，引导学生领略魏晋南北朝时期的文化魅力。设计思路围绕文言文阅读技巧，通过朗读、翻译、讨论等方式，引导学生深入理解文本，培养其语文素养。

核心素养目标

培养学生阅读文言文的能力，提升语言建构与运用素养；通过品味人物形象，增进文化理解与传承素养；激发学生对历史文化的兴趣，培养审美鉴赏与创造素养；引导学生学会思辨，提高思维发展与提升素养。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的文言文基础，能够识记部分文言字词，理解简单的文言句式。在之前的学习中，学生接触过一些古代文学作品，对文言文的阅读有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代文化充满好奇，对《世说新语》这类文学作品有一定的兴趣。学生在学习过程中，具备较强的自主学习能力和合作学习意识。部分学生可能更喜欢通过阅读、讨论等方式学习，而另一部分学生可能更倾向于通过实践、应用来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在阅读文言文时，难以理解句子结构和词义，导致理解困难；在翻译文言文时，可能对一些生僻字词和句式不熟悉，影响翻译准确性；在讨论和表达观点时，可能缺乏历史背景知识，导致分析不够深入。此外，学生可能在面对复杂的人物关系和故事情节时，难以把握故事主线，影响对全文的理解。

教学方法与手段

1.采用讲授法，结合生动的案例，引导学生理解文言文的特点和阅读方法。

2.运用讨论法，鼓励学生就文本内容、人物形象进行深入探讨，培养批判性思维。

3.利用角色扮演法，让学生体验文言文中的故事情节，加深对人物性格的理解。

2.教学手段

1.运用多媒体课件展示《世说新语》中的经典故事和人物，增强直观感受。

2.利用网络资源，提供文言文翻译工具，辅助学生理解生僻字词和句式。

3.结合互动式软件，设计在线讨论区，促进学生课后交流与反思。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放《世说新语》中的经典故事片段，引导学生初步感受魏晋南北朝时期的文化氛围。

2.提问：同学们，你们对《世说新语》了解多少？请分享一下你们的看法。

3.学生分享后，教师总结：《世说新语》是一部反映魏晋南北朝时期士人风流的文学作品，今天我们将学习其中的两则故事。

二、讲授新课（25分钟）

1.教师讲解文言文阅读技巧，如断句、理解词义、把握文章结构等。

2.以《世说新语》中的两则故事为例，讲解人物形象、故事情节、文化内涵等。

-故事一：《王戎不取道旁李》

-分析王戎的性格特点：机智、谨慎、果断。

-探讨故事中的文化内涵：谦虚、礼让、诚信。

-故事二：《杨修之死》

-分析杨修的性格特点：聪明、自信、傲慢。

-探讨故事中的文化内涵：忠诚、智慧、命运。

3.学生跟读故事，感受文言文的韵律美。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生翻译两则故事中的关键句子，教师点评并指导。

2.学生分组讨论，分析两则故事中的人物形象，分享自己的看法。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过今天的学习，你们对《世说新语》中的故事有哪些新的认识？

2.学生回答，教师总结并强调重点。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们生活在魏晋南北朝时期，你们会做怎样的选择？

2.学生自由发言，教师引导讨论，培养学生的思辨能力。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.学生分享自己了解的魏晋南北朝时期的文化知识，教师点评并补充。

2.引导学生思考：如何将《世说新语》中的故事与现实生活相结合，培养自己的品格？

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.布置作业：阅读《世说新语》中的其他故事，挑选一篇进行翻译和赏析。

教学过程用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过本节课的学习，学生对文言文的阅读技巧有了更深入的理解，能够独立阅读并理解《世说新语》中的故事，对文言文的断句、词义理解、句子结构分析等方面有了明显的进步。

2.文学素养增强：学生在学习过程中，不仅对《世说新语》中的故事有了更深刻的理解，还对魏晋南北朝时期的文化背景、人物性格、故事情节有了更全面的把握，从而提升了文学素养。

3.思辨能力提高：通过课堂讨论和问题解答，学生学会了从不同角度分析问题，对人物性格、故事情节、文化内涵等进行了批判性思考，思辨能力得到了锻炼。

4.文化理解与传承：学生通过学习《世说新语》，对古代文化有了更深的认识，了解了古代士人的风雅生活，增强了文