2025年小学数学研究性学习 .pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

《小学数学研究性学习》课题实施方案

一、课题的提出

1.社会背景

随着信息时代的到来，知识经济——以知识为基础的新

的经济形态正成为不可阻挡的世界潮流。为了适应科学技术

飞速发展和不断加快的知识更新进程，终身学习成为当今社

会发展的必然趋势。这就要求我们培养出来的学生必须具有

较全面的能力来适应终身学习。站在时代的高度，未来的劳

动者必须善于终身学习，善于获取信息，善于知识更新，而

要让教育对象具备这些关键能力，就必须变革单纯接受的学

习方式。倡导旨在克服单纯接受学习弊端的研究性学习，是

新时代教育改革的必然选择。

2.学校背景

我校地处农村小学，拥有多媒体教室、图书室等现代化

教学设施。学校有6个教学班，教职工11名，其中小学高

级教师10名。全校学生共有200余人，要让这些学生全面

和谐发展，能够自主获取知识，成长为个性特长鲜明的一代

新人，这是一个十分艰巨的任务。本课题的研究旨在充分利

用现有的教学资源，探究一种能张扬学生个性，能自主获取

知识的学习方式。

3.教与学的现状

一是从教师本身看，传统的“教师是知识的传授者，学

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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

生是知识的接受者”的旧观念至今仍影响着一部分教师，“以

学生发展为本”的教育理念还未被广大教师真正内化并变成

自觉的教学行为。以学生考分高低对教师的工作进行简单评

价，也使得有些教师急功近利，追求教学的短期效果；二是

从“教”的过程看，教师始终占据着主导地位，缺乏民主和

谐的教学氛围，缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异

的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学

习活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受

到压抑。三是从“学”的过程看，学生的学习方式单一、被

动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。显然，

这三方面问题的存在，阻碍了小学生整体素质的提高与个性

的健康发展，使得现在的学生变得越来越“本分”，越来越

循规蹈矩。因此，改变教师的教育观念，转变学生的学习方

式势在必行。

研究性学习是相对于“接受性学习”提出的，它的提出

正符合小学数学教学的改革方向——基础教育改革的必然

选择，全面推进素质教育、变革学习方式的新举措，培养创

新精神和实践能力的有效载体，为学生独立个性发展提供了

广阔的空间。

二、课题界定

我们提出的小学数学研究性学习，主要是指小学数学课

堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获

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君子忧道不忧贫。——孔丘

取知识、应用知识、解决问题的学习方式。这里，学生的研

究学习是在老师的指导下，在班级集体教学的环境中进行

的，即学科教学活动中的研究性学习方式（也称探究性学

习），它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。

而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作

者。“用类似科学研究的方式”，即让学生通过“进行观察比

较，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进

行验证”的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。其实质

是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学

生主动探究、