一年级语文上册5.11画鸡教学设计2北京版.docVIP

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《画鸡》教学设计

教材分析：

《画鸡》是语文一年级上北京版的一首古诗。这是明代唐寅的诗，诗人用笔墨画鸡，用诗歌赞美鸡，画与诗形成完备的整体。在学习这首古诗时，要给学生充分的时间自己拼读音节，通过反复地诵读，体会到拼音识字的乐趣，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字与拼音的关系。在教学识字时，不要脱离语境，孤立识字，可以让学生在反复诵读古诗过程中，在详细的语言环境中识字，然后再相识单个的汉字。

学生分析：

在学习《画鸡》这首古诗之前，学生已经相识了前8个单元的生字，有了肯定的认字基础，并且学习了aoeiuü6个单韵母，还学习了“bpmfdtnl”8个声母。所以，《画鸡》这首古诗中，“头上、不用、红、洁白”等生字学生已经相识了，本课的新生字“画、鸡、户”可以让学生用拼音来相识。在这样的基础上，老师教学时，就要注意让学生通过反复的诵读体会到拼音识字的乐趣。

教学目标：

相识5个生字。

正确、流畅地朗读古诗，进一步体会拼音识字的乐趣。

理解诗意，背诵古诗。学习公鸡勤劳的好品质。

教学重点：

驾驭本课生字、词，能正确流畅地朗读并背诵古诗。

教学难点：

理解诗句意思，了解公鸡与人们的关系，并能学习公鸡勤劳的好品质。

教具打算：生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

拼音复习导入：

同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，老师想和你们做个嬉戏，好吗？嬉戏的名称叫“我说你猜”，师说顺口溜，生接答出声母bpmf

dtnl（师：6就像个——生接答：bbb）

出示拼音卡j，再出示卡ji，生齐读，师再出示“鸡”字，利用拼音读准“鸡”的读音，师生总结认字方法：拼拼音（师板书）

引出课题“画鸡”，生齐读课题，生说说你知道的公鸡是什么样子的？

新课

（1）、初读古诗

生自读古诗。要求把你不会读的字圈起来。

同桌互读古诗，相互解决问题，看看圈起来的字读什么。（师生一起总结认字方法：问）师板书。

听课文录音，学习朗读。（师生一起总结认字方法：听读识字）师板书。

抽生读古诗。（师生一起检测抽读同学的字音是否读准了）

（2）、学习字词

师范读古诗，要求生听清字音。

出示生词：洁白满身红冠平生走将来千门万户

小老师教读词语。②男女生合作读。

学习生字，说说你有什么好方法记住它们。

①出示生字：画鸡雪生千平户开

②先请小老师教读，再请生说说你有什么好方法记住它们：

学生1：“平”字和我们学过的苹果的“苹”读音是一样的，只是比“苹”少了一个“草字头”。（师总结记忆生字的方法：利用熟字对比记忆）

学生2：我知道“千”字是“十”字头上加一撇。（师总结记忆生字的方法：熟字加一笔）

学生3：我是这样记“鸡”的，左边一个“又”，右边一个“鸟”，合起来就是“鸡”了。（师总结记忆生字的方法：加一加）

学生4：“雪”字是由“雨”和倒着的“山”组成的，可以这样记：山上总是下雨，天气变冷了，雨就变成了雪花了。（师总结记忆生字的方法：用会意字编故事）

③识字嬉戏：“好挚友再见”、“捉迷藏”

（好挚友再见：生读对黑板上的字卡宝宝，师就把字宝宝从黑板上取下来，让学生体会到胜利的欢乐。捉迷藏：师生一起把字宝宝送回古诗中，由老师随意读出本课生字，学生听到后快速用笔在文中找到，并用圆圈圈出来。）

（3）再读古诗，理解诗意

生翻开书，齐读古诗第一句。

①师：读了古诗，你知道诗中的公鸡是什么样子的吗？

生回答，师板书（头上红冠、满身洁白）

②出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身洁白”

③师指导学生朗读第一句。

师：你觉得这是一只怎样的大公鸡？

生回答：美丽的大公鸡、威猛的大公鸡。（师板书）

师抽生读第一句，看看谁读出的大公鸡最美丽，师生评议。

学习其次句。

师：大公鸡除了美丽，它还会喔喔叫呢？你们知道大公鸡都在什么时候叫吗？

生齐读其次句古诗。

师：是呀，天刚一亮，大公鸡就叫醒农夫伯伯起床干活了，农夫伯伯很勤劳，大公鸡起得比农夫伯伯还要早，大公鸡勤劳吗？你喜爱这只勤劳的大公鸡吗？

师请喜爱这只公鸡的学生齐读古诗。

师：大公鸡除了叫醒农夫伯伯，还会叫醒睡懒觉的小挚友呢，不信，你听——（师播放课前打算好的动画课件）

师：你刚才看到了什么？想说些什么？（生回答）

师总结：是呀，大公鸡天一亮就起床了，叫醒了睡懒觉的小挚友，帮助了他们，大公鸡是我们的好挚友。我们要向大公鸡学习，每天早早起床不睡懒觉。

师生齐读古诗，会背的试着背一背。

巩固练习

（）（）红冠不用裁，

满身雪（）走将来。

（）（）（）敢轻言语，

一叫（）（）（）（）开。

板书设计：