2025年小学高段数学学生思维能力培养策略研究 .pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

小学高段数学学生思维能力培养策略研究开题报告

延安慧泽小学课题组高晓华各位领导、各位专家、老

师们：我的微型课题《小学高段数学学生思维能力培养策略研究》课题编号

·135YWX-2025〉，经延安市教育教学研究中心批准，现将本课题的有关

情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、本课题的选题背景和依据

（一）选题背景

数学课程标准（2011年版）指出：义务教育阶段的数学课程其出发点

是促进学生全面、持续和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循

学生学习数学的心理规律。小学数学知识的学习更贴近儿童生活，是培养学

生学习兴趣、习惯和思维能力的重要阶段，同时也是打好数学基础的关键期，

而学习数学的本质概括地说就是培养学生数学思维能力的过程。在教学中培

养学生的思维能力是其核心任务。然而传统的应试教育，偏重知识的传授、

掌握知识作为唯一目的，忽视学生思维能力的发展；忽视学生思维过程和思

维方法的培养；学生对数学核心概念理解不深、不准，运用不灵活；抽象概

括能力不强，不善于归纳总结；思维缺少条理，解应用题找不准数量关系和

突破口等；学生数学学习的可持续性，经常导致小学阶段数学还行，上初

高中就能力不足了，也妨碍了学生学习的主动性、积极性和创造性发挥，偏离

了党的教育方针。因此，在小学数学教学中，有目

有利于学生的思维能力

的、有计划的对

学生实施思维能力训练有利于提高教学质量，

持续发展，从而提高学生的数学素质。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

二）理论依据

数学思维就是数学的思考问题和解决问题的思维形式。华罗庚曾谈到：

“数学能力主要包括运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力”。数学思维

既具有思维的一般特征又具有数学思维本身的个性，是由数学对象，并且主

要是由数学问题推动发展的。《数学课程标准》中特别指出，运用数学思维

方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。小

学数学方面主要从学生会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概

括，会进行简单的推理；能阐述自己的思想和观点；培养思维习惯，有一定的

数学思想和方法。

新课程理念表明，学生在获得对数学知识理解的同时，思维能力要得

到进步和发展。就是说，数学教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数

学知识这个载体来发展学生的思维能力。课堂教学是对学生进行思维训练的

主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面，在生活中、操作

中、探究中学习数学，培养小学生的数学思维能力。

二、本课题研究的实用价值

小学高段，学生对数学知识的学习有了一定的经验积累，同时知识面

临着整合优化。合理的知识结构，科学的思维方式，良好的的思维习惯决定着

知识掌握的质量，也决定着学生数学思维的可持续发展。

通过此课题的研究期望教师进一步提高对学生思维方式、习惯、知识掌

握结构的观察、分析、判断能力，便于进一步引导、培养学生思维能力。

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

1.掌握