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小学英语教学故事

小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争个优先。

我抓儿童心理的这一特征，课上，我充分利用图片，让他们游戏、

表演、竞赛，在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。

复习食物类单词时，我借助图片让学生做游戏，巩固所学的语言

知识。我把学生分成a、b、c三组，a组代表fruit,b组代表food。

我先对a组说:ilikefruitverymuch,whatsyourfavouritefruit?”

a组的一位学生说：“ilikemangoes.missxu.manyihaveamango,

please?”

我就把带有mango的图片递给a组的这位同学。

以同样的方式将带有的食品的图片交给a、b二组，然后要求持图

片的学生随意地站成一个圆圈，让c组做游戏。

我说：putthefruitonthedesk,putthefoodonthechair。

c组评出他们中谁做得对，谁做错了，把自己的图片错放在别人的地

方，对方就得到这张图片。

接下来叫a组学生说出fruit包括哪些，依次类推。哪组说错单词,

哪组就要对方图片，最后决出哪组的图片多，教师就奖励冠军队。

这样，不仅参加游戏的学生的热情高涨，就是在座位上的学生也

积极参与学习过程。

让每个孩子都成为主角

蔷薇

在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表现在对孩子主体的尊重,

表现为对孩子的体验的理解等，而更多地则表现在让每一个学生都成

为主角。

英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些

不敢举手的中等生或差生更需要关注。

记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少

举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举

手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。

我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，

低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说「老‘

师，你能不能把问题再说一遍」

我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧

张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋

的表情中，我坚信他在学习语的征途中已经迈出了成功的一大步。

老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感,

树立起学好语的信心。

（紧接第3页）

岳老师写了两个大大的“我”在黑板上，让学生比较。学生都认

为“我”的“斜钩”长一点的好。

“请你说说为什么吧？”岳老师启发学生。

有的说：“我认为，这就好比电视剧里的演员，主角只有一两位,

戏多一些，所以应该舒展；配角很多，戏少一些，所以应该紧缩。电

视剧里没有主角，观众不会满意，字里没有主笔，字也不会美观

孩子们想得多有趣呀！

长期以来，许多老师对写字教学老感到头痛，总觉得写字是很枯

燥的，很难激起学生的兴趣。岳老师的写字教学为我们开辟了一条新

路子，用形象化的语言、形象化的动作，把孩子带入美妙的境界，既

帮助学生掌握写字的技能技巧，又培养了学生的想像能力和审美能

力。这样充满灵气的写字数学。学生能不喜欢吗？

“颜色”的故事

张勤利

今天我上有关颜色的六个单词green,black,yellow,blue,red,

white,根据以往的教学经验，除yellow和white的发音容易记住外,

其余的四个单词发音较难，怎样才能让他们很快地记住呢？

随着***,我走进教室，拿出事先准备好的教具，开始教有关颜色

的单词。我一边出示教具，一边让学生跟我读单词，并将生词板书在

黑板上。当我教green这个单词时，学生们一齐指向一个男孩，不断

地吼：green,green,green