八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为教案新版新人教版.docVIP

Page4

其次节先天性行为和学习行为

教学目标

学问目标

1．区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2．运用探讨动物行为的方法，探究动物行为的成因。

实力目标

1．尝试制定探究支配，设计探究试验的比照组和试验组，会选择并限制变量。

2．参与问题探讨，认同人类学习或自身学习的重要性。

3．参与探究活动，培育探究学习、合作学习的意识。

情感目标

体验到学习行为能更有助于动物的生存。

教法设计

试验法、谈话式、启发引导式、演示式。

教学打算

1．老师打算：

Powerpoint课件，动物行为相关资料；果蝇的相关资料。

2．学生打算：

宠物视察日记

课时支配两课时

教学过程

老师活动

学生活动

第一课时：

假如你养过小猫、小狗等宠物，肯定有这样的体会：它们不用你教，就会吃东西、睡觉；但是要想让它们学会到规定的地方去大便，那可就费劲了。你知道这是为什么吗？

区分先天性行为和学习行为

动物的行为多种多样，如取食行为、防卫行为、繁殖行为、迁徙行为等。

问题：从行为获得的途径来看，动物的行为大致可以分为几大类？

（引导学生思索）

可分为两大类：一类是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所确定的行为，称为先天性行为（innatebehavior）；另一类是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活阅历和学习而获得的行为，称为学习行为(learnedbehavior)。

资料分析

引导学性对相关的资料进行比较分析，做出推断。

组织其他同学仔细听取汇报，在学生回答问题的过程中留意激励学生，并进行主动的评价。

问题：

上面描述的动物行为中，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？

对比分析资料1和资料2。先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？

对比分析资料3和资料4。先天性行为有哪些局限性？

不同动物的学习实力差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？

在学生回答问题的过程中留意引导学生，并进行主动的评价。

?总结：

动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所确定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。资料1、3的行为不是学来的。

动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越困难，动物的适应实力就越强。?

动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。?

复习总结：布置预习下一节课。

布置作业：

教后记：

其次课时：

探讨一种动物的行为：

通过上一节课的学习，信任同学们对动物的行为已有更深刻的理解。

下面供应两个探究动物行为的方案，你可以选择一个进行探究。也可以选取自己更感爱好的动物，另定探究的课题和支配。

探究：菜青虫的取食行为

依据探究的资料背景，能提出自己感爱好的问题，并能作出假设。

尝试制定探究支配，能设计探究试验的比照组和试验组，会选择并限制变量。

?相互探讨和完善支配

实施支配

分析结果，得出结论

提示对题4的探讨，在探讨中作为主动“旁观者”参与，在问答中留意引导学生端正学习看法，并赐予主动的评价。

提示阅读。在学生探究活动起先时，留意使学生养成严谨的、科学的看法来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，赐予学生主动的评价。?

巡察，并旁听学生的探讨。参与学生的探讨，留意引导学生思索，留意引导的技巧，并赐予学生主动的评价

问题：

你在饲养菜青虫的过程中有什么体会？

阻挡菜青虫产卵是防治菜青虫危害的好方法。怎样才能阻挡雌雄菜粉蝶交配呢？解决这个问题，是否还须要对菜粉蝶的行为做进一步探究？有爱好的话，建议你查阅有关资料，做进一步探究。

探究：动物的绕道取食

依据探究的资料背景，能提出自己感爱好的问题，并能作出假设。

尝试制定探究支配，能设计探究试验的比照组和试验组，会选择并限制变量。

?相互探讨和完善支配

实施支配

分析结果，得出结论

问题：

跟同学沟通这项探究的过程、结果和结论。不同动物“尝试与错误”的次数一样吗？假如不一样，说明白什么？

你对家养的小动物进行学习行为的训练吗？它们有哪些行为是后天学习行为？这些行为对它们的生存有什么意义？

这项探究活动对你自己的学习有什么启发？

小组视察探讨。

干脆视察教材的资料。

小组代表阅读相关资料。

阅读教材资料。

视察探讨，对比资料1与2、资料3与4、资料1与5，能说出越高等的动物学习实力越强，学习行为形成的时间就越短。

探讨“资料分析”中探讨题4，能说出人类或自身学习的意义。

?

阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设。

认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容。

?

争论教科书及老师的提示，能说出探究试验中的留意事项，说出试验比照和所限制的变量。

尝试回答问题

阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设。

认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容。

?

争论教