2025年小学数学整体建构教学的思考与实践 .pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

小学数学整体建构教学的思考与实践

摘要：随着我国经济的发展，新课改的深入，逐渐出现许多新型的教学模式，

而整体建构教学就是其中的一种，所谓的整体建构就是需要教师通过不同的角度

根据学生的学习诉求制定一系列的教学计划或学习方法，从多方面帮助学生树立

数学思维，提升其数学能力，从而促进小学数学教学效果的提升。基于此，本文

将对小学数学整体构建教学的思考与实践展开研究，分析其意义并提出具体教学

策略。

关键词：小学数学；整体建构，教学思考

在传统的小学数学教学中，教师采用的教学模式及方法比较单一，无法在教

学过程中培养学生的数学思维，也难以提升学生的数学水平，传统的教学方式不

仅不利于学生数学素质的培养也违背了新课改的教学理念。因此，在小学数学教

学中采用整体建构教学模式，使教学活动具有整体性及有效性，帮助学生树立完

整的数学框架，从而更有效地学习数学知识，促进学生学习质量及学习效率的提

升。

1.

小学数学整体建构教学的思考与实践意义

数学是一门具有前后呼应特点的学科，因此，小学数学教学在教学过程中采

用整体建构教学模式也能更贴近数学学科环环相扣的特点，在实际教学过程中，

对于课堂教学内容的编排上遵循从易到难、从浅到深的原则。确保学生掌握每个

部分的知识，避免出现有遗漏部分导致后续学习中遇到困难。总之在小学数学教

学活动中采用整体建构教学模式不仅有利于帮助学生建立完整的数学框架，也有

利于提升学生的数学能力，为学生今后的学习奠定良好的基础。

1.

小学数学整体建构教学的具体策略

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

1.

在教学过程中渗透数学思想，引导学生探索知识

小学阶段的数学知识主要有数形、整数和小数、简易方程、几乎初步认识等

等，为了更好的帮助学生高效完成小学阶段的数学学习，教师需要采用整体建构

教学方法在教学过程中渗透数学思想，正确得引导学生对数学知识进行探索，从

而培养学生的数学思维，帮助学生更好的掌握数学知识，促进学习质量的提升。

首先教师应发挥好自身的引导作用，根据整体教学计划与教学内容的要求，针对

性引导学生对首先知识进行探究和总结，从而培养学生的自主学习能力，确保学

习的学习水平保持在高质量的水准。

例如，在进行《长方体》教学活动时，首先，教师就需要引导学生通过之前

所积累的数形结合与图形转化的经验，探究并分析长方体表面积的计算方式和正

方体计算的基本规律。其次，教师需要根据班级人数对学生进行分组，以6人为

一组，引导学生与小组成员共同制作长方体模型，通过纸盒、木头、积木等物品

将脑海中的构图转变成实物，学生再通过最开始分析的计算方式对实物长方体进

行计算，这种教学方式不仅可以培养学生的数学思维，还有效降低了学生的理解

难度。在整个内容的学习过程中，教师也充分发挥了已有的数学思想，帮助学生

更有效的分析长方体的组成情况，并通过正确的计算方法对六个图形面积进行计

算。促进学生在分析、组建与探究过程中，掌握长方体的表面积是由六个组成图

形的面积之和所构成的，更好的帮助学生掌握数学知识，促进学生学习效率及数

学水平的提升，进一步推动小学数学教学实现高质量教学目标。

1.

引用思维导图，构建学生的数学概念

为了进一步实现高质量高效率的教学目标，教师在小学数学整体建构教学中

需要引用思维导图将课堂知识点进行罗列，绘制每一个单元知识的主杆线，并有

效标记数学知识的重难点，通过思维导图框架帮助学生构建完整的数学框架