2025年小学数学教研组备课资料 小数的意义和性质发言稿 .pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

小学数学教研组备课资料小数的意义和性质发

言稿

一、课标要求

···········2025年版〕?在“学段目的〞的

“第二学段〞中提出了“理解小数的意义〞。

···········2025年版〕?在“课程内容〞的

“第二学段〞中提出了“结合详细情境，理解小数的意义〞

“能比拟小数的大小〞。

二、课标解读

本单元“小数的意义和性质〞是学生系统学习小数的开场，

是以后学习小数的四那么运算的重要根底。小数在日常生活

中有着广泛的应用，也是进一步学习数学和其他学科所必需

的根底知识，因此，同整数知识一样，小数知识也是小学数

学教学的重要内容。

结合?义务教育数学课程标准〔2022年版〕?中所提倡的教学

理念，教材为学生提供了丰富有趣的学习素材，在学生已有

的知识经历根底上阐述新的内容，给学生创设自主探究的空

间。在实际教学中如何实现以上的要求，表达课标理念，可

以有以下几点做法。

1.要注重培养学生的数感

数感主要表如今：理解数的意义；能用多种方法来表示数；

能在详细的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和

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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的

结果，并对结果的合理性做出解释。在课标的“课程内容〞

的“第二学段〞中提出的“结合详细情境，理解小数的意

义〞“能比拟小数的大小〞的详细要求充分说明了本单元

的教学要结合教学内容加强对学生数感的培养。

〔1〕充分结合现实情境开展教学。比方，在教学小数的性

质时，出示不同商品的价签，2.50元和8.00元各表示多少

钱？2.50元和2.5元有什么关系？8.00元和8元有什么关

系？通过学生熟悉的购物场景，很自然地把数学知识和实际

生活经历亲密联络起来，不仅可以激发学生的学习兴趣，同

时也能让学生在对小数的认知上经历由详细到抽象的过程，

引发学生深化的数学考虑。

〔2〕让学生经历有关数的活动过程。在详细的活动过程中，

学生能动脑、动手、动口，多种感官协调活动，这对于学生

积累数感经历非常有益。如，在教学小数的意义时，引导学

生用米尺测量一下老师讲台的高度和课桌的高度。用米作单

位，不够1米怎么办？像这样，通过多种数学活动可以让学

生多角度地感悟数，丰富自己的数感经历。

2.要整体把握知识之间的内在联络

前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经历，都

可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如，小数大小

的比拟就可以将整数大小的比拟方法迁移过来。老师应充分

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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

利用这些有利条件，整体把握知识间的内在联络。

小数本质上是一类特殊的分数，是按照十进制位值原那么写

成的不带分母形式的十进分数。小数和整数的计数方法都是

十进制计数法，因为计数方法的内在一致性，不同计数单位

与其个数的累加就构成了全部的整数和小数。在实际教学过

程中通过小数意义、数位顺序表的教学有效沟通小数与分

数、小数与整数之间的内在关联，不仅有利于学生加深对小