部编版四年级语文上册第六单元教案 .docx

18牛和鹅

教学目标

1.认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字。能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。通过微课，认识批注。阅读课文批注示范，知道批注可以从有疑问、有感触、有启发的角度去写。

2.尝试从课文内容、文章写法、生活实际的角度给课文做批注。3.了解“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。

4.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

教学重点

1.初步了解可以从哪些角度给文章做批注。

2.能借助相关词句、朗读感悟的方法体会“我”对待牛和鹅的不同态度。教学难点

初步掌握从不同角度给文章做批注的阅读的方法。

教学策略

1.字词教学

本课的生字不是很多，可以采用多种方式鼓励学生自主识记，教师实时点拨，从而达到多方面快速识记的效果。

词语教学，可以关注本课比较有特色的词语，归类识记。比如吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪等。

2.阅读教学

本组单元的重点是学习用批注的方法阅读，在教学中，要指导了解批注的角度和方法，并试着在阅读时批注，从而养成作批注的习惯，不动笔墨不读书，读书就要拿笔记录自己的所悟所感。

3.情感教育

关于情感教育，应结合实际生活，让学生明白不欺负弱小的道理，帮助学生树立正确的价值观，学会保护自己，爱护同学，推己及人。

学前准备

1.预习提纲

(1)熟读生字表、词语表。

(2)初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。

(3)初步感知课文内容。

2.多媒体课件教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字，能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。

2.了解批注。阅读课文批注示范，知道批注可以从有疑问、有感触、有启发的角度去写。

3.尝试从课文内容、文章写法、生活实际的角度给课文做批注。教学过程

一、激趣导入，走进文本

1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么?(牛和鹅)

2.在你的眼中，鹅大?还是牛大?哪种让你感到害怕呢?有这么一种说法——

大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，

大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，

觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

齐读。

3.这句话，你们相信吗?今天我们就一起走进这篇《牛和鹅》去看一看吧!(板书课题)

二、初读文本，整体感知

1.请你自由大声地读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

学习活动一：

大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字词掌握情况，适时教读。

第一关：无所谓衣襟凭借恐怖掐住拳头胳膊欺负捶背摔酒瓶

①一定都预习过了，开火车读。有意思的第二关来啦!第二关：

吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪

吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪

表声音这一组：这一组都是表示——生：声音，是拟声词，跟老师一起来学学这些拟声词吧!

③师带读。

这些声音都是怎么发出的呢?在句子里选一选吧!出示：作业本第4题

2.写字指导

3.回顾课文，同桌互相说一说。

思考：课文围绕牛和鹅写了什么?

(我欺负牛，对鹅从惧怕到不怕。)

三、深入文本，研读品悟

1.刚才在读课文时，你有没有发现这篇课文的呈现方式与普通课文不同，但是有似曾相识呢?

2.介绍批注。

3.学习批注示范，发现批注角度。

学习活动二：

自读批注及批注的相关语句，思考批注可以从哪些角度去写。

预设：

(1)事情真的是这样吗?

师：我们可以在有疑问的地方就可以进行批注(疑问处)

(2)逃跑一被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。师：有感触的地方可以做批注。(有感触)

(1)鹅之前多神气，现在多狼狈啊。

师：我们可以在有感触的地方做批注。(有感触)

(2)“挂着泪笑”,事情的变化对“我”来说太突然了。师：批注也可以写一写自己对文本理解。(有想法)

(3)看来鹅并不可怕!只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。师：看来我们在有启发的地方也可以做批注。(有启发)

学习活动三：

默读课文4-7自然段，从你觉得有疑问、有感触、有启发的地方用简单的文字做批注。

4.自由批注，反馈。

A.我怕鹅：

1.可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到鹅。

2.我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

抓住“马上就不响了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语体会，我们怕被鹅发现的心理。

3.不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。

抓住“急急逃