原创力文档- 1、本文档共9页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
PAGE1
统编版九年级语文《短诗五首》教案
一、教学目标
知识与技能目标
了解五位诗人的基本情况及诗歌创作背景，积累重点字词。
能够有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，理解诗歌大意。
过程与方法目标
通过品味诗歌的语言，分析诗歌的意象，体会诗人的情感和诗歌的意境，提升诗歌鉴赏能力。
学习诗歌中运用的象征、对比等表现手法，培养学生的想象力和创造力，提高写作能力。
情感态度与价值观目标
感受诗歌中蕴含的丰富情感，如对爱情的赞美、对自然的热爱、对生命的思考等，培养学生积极向上的情感态度。
引导学生关注生活，激发学生对诗歌创作的兴趣，培养学生的文学素养。
二、教学重难点
教学重点
理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感。
品味诗歌的语言，掌握诗歌的表现手法。
教学难点
深入理解诗歌中意象的内涵及其象征意义，领会诗歌的深层意蕴。
引导学生从不同角度解读诗歌，培养学生的创新思维和批判性思维。
三、教学方法
诵读法：通过有感情地朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解和记忆。
问题引导法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生思考探究，培养学生的思维能力和自主学习能力。
小组合作法：组织学生分组讨论，共同探讨诗歌的意象、情感、表现手法等问题，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神。
多媒体辅助教学法：利用多媒体展示与诗歌相关的图片、音频、视频等资料，帮助学生更好地理解诗歌的背景和意境，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学准备
教师准备
多媒体课件，涵盖五位诗人的生平介绍、诗歌创作背景、重点字词讲解、诗歌赏析、拓展延伸等内容。
准备与诗歌情感基调相符的音乐，如轻柔舒缓的音乐用于《月夜》《断章》的朗读，激昂奋进的音乐用于《萧红墓畔口占》《风雨吟》《统一》的朗读，营造良好的课堂氛围。
学生准备
预习课文，圈画出生字词，初步了解诗歌的内容。
查阅资料，了解五位诗人的其他作品，拓宽文学视野。
五、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
播放一段优美的古典音乐，同时在屏幕上展示一些著名的诗歌书法作品，如李白的《将进酒》、杜甫的《春望》等，营造出浓厚的诗歌氛围。
音乐播放结束后，提问学生：“同学们，诗歌是文学宝库中的璀璨明珠，它以简洁的语言表达丰富的情感和深刻的思想。在你们的记忆中，有哪些让你印象深刻的诗歌呢？”引导学生自由发言，分享自己喜欢的诗歌。接着引出本节课的主题：“今天，我们将一起学习五首风格各异的短诗，去感受不同诗人独特的情感表达和艺术魅力。”
（二）新课讲授
作者及背景介绍（5分钟）
通过PPT依次展示五位诗人的生平简介，包括沈尹默、卞之琳、戴望舒、芦荻、聂鲁达的生活年代、创作风格、文学成就等。重点介绍他们在诗歌创作领域的独特贡献，以及与本节课所选诗歌相关的背景故事。
例如，介绍沈尹默的《月夜》创作于“五四”运动前夕，当时的中国社会正处于新旧交替的时期，这首诗体现了知识分子追求独立人格和自由精神的思想。介绍戴望舒的《萧红墓畔口占》时，讲述他与萧红之间的深厚友谊，以及这首诗是在萧红逝世后，戴望舒前往萧红墓前凭吊时所作，表达了对萧红的深切怀念。让学生了解这些背景知识，为理解诗歌的内涵奠定基础。
检查预习，梳理生字词（5分钟）
利用PPT展示文中的生字词，如“沈尹默”“卞之琳”“舵手”“房舍”“郊原”“寂寞”“装饰”“墓畔”“海涛”等，指名学生认读，纠正读音错误。
请学生解释词语的含义，对于理解有困难的词语，如“舵手”，结合实际生活中的船只航行场景进行讲解，帮助学生理解其在诗歌中的象征意义。同时，强调一些易错字的写法，如“尹”“畔”等，加强学生的记忆。
初读诗歌，整体感知（10分钟）
教师富有感情地范读五首诗歌，要求学生在听读过程中注意字音、节奏和语调，感受诗歌的韵律美。
学生跟读，模仿教师的朗读节奏和语气，初步体会诗歌的情感。
学生自由朗读诗歌，思考以下问题：
这五首诗歌分别描绘了怎样的画面？
从整体上看，每首诗歌给你带来怎样的感受？
学生朗读结束后，组织小组讨论，交流对上述问题的看法。每个小组推选一名代表进行发言，其他小组可以进行补充和质疑。
教师在学生发言的基础上进行总结归纳：
《月夜》描绘了一幅冬夜的画面，霜风、月光、高树、“我”构成了一个宁静而又充满张力的场景，给人一种孤独而又坚定的感受。
《断章》通过描绘桥上的人和楼上的人互相成为风景的画面，传达出一种相对、平衡的哲学思考，让人感受到生活中处处存在的微妙联系。
《萧红墓畔口占》描绘了诗人在萧红墓畔凭吊的场景，简洁的语言中饱含着深沉的怀念之情，给人一种哀伤、沉痛的感受。
《风雨吟》描绘了风雨交加、大地颤抖的画面，展现出一种动荡不安的氛围，让人感受到诗人在时代风雨中的迷茫与坚定。
《统一》通过对不同事物的描述，表达了万物归一的思想
文档评论（0）