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小学科学优秀案例《陶瓷》教学案例

《陶瓷》教学案例

黄飞

教学设想：

《学校科学课程标准》强调：科学学习要以探究为核心要让同

学在探究的过程中体验科学学习的乐趣。在这一过程中要敬重

同学的探究需求关注同学的探究心情淡化探究程式强化同

学在探究中的真实感受让探究活动像“春雨润物”一样融入同

学的科学学习。使整个探究过程更具人文颜色。依照这种理念,

我在山东省济宁市中区科学课观摩活动中执教了青岛版学校科

学四班级下学期《陶瓷》一课受到与会老师好评。

执教中结合教学内容和同学实际我确立了以下详细目标：

1、能针对陶瓷的特点提出观看试验的大致思路并能写出简洁

的方案；能依据

方案进行探究在探究的过程中对方案做出调整和完善。

2、能区分什么是假设什么是事实；能梳理自己的旧知选择

更具讨论价值的

新问题进行探究。

3、喜爱探究乐于合作对讨论陶瓷的特点布满爱好；在探究

的过程中感受中华民族的博大精深树立民族骄傲感。

教学流程：

一、关注同学的探究情感激情导入

师：同学们你们知道“China”表示什么意思吗？

生：当然知道了就是中国呗。

师：还有其他的意思吗？

生：我知道在小写开头字母“c”时它还可以表示陶瓷。

师：那么为什么中国和陶瓷同用一个英语单词呢？

生：由于中国是陶瓷的家乡我们的祖先早在六千多年前就开头

使用陶瓷。

生：我知道欧洲人是通过陶瓷熟悉中国的所以他们就直接用陶

瓷这个

单词来代指中国。

师：那么作为中国人你有什么感想呢？

生：我感到很骄傲我们的祖先真是太宏大了！

生：我觉得我们的祖先布满了才智我们应当向他们学习学好

科学学问。

师：今日我们就来讨论陶瓷，讨论之前，咱们先来观赏一下漂亮

的陶瓷吧。

（同学观赏陶瓷作品：地板砖、墙面砖、瓷芦、电炉子、瓷壶

等）

师：陶瓷美不美？（美）

二、依据同学的生活阅历进行猜想

师：依据生活阅历，大家来猜猜看，陶瓷可能有哪些特点呢？

生：我觉得它可能很脆。

师：你摔过碗吗？陶瓷是不是真的很脆？

生：是的。

生：我觉得它还可能很硬。（老师板书：硬）

生：我觉得它可能不导电。

生：我觉得它似乎不传热。

生：它传热，但是传热的力量很差。

生：我觉得它不吸水。

师：大家的猜想是不是都正确呢？哪些你现在就能确定？

生：我可以确定它很硬。

师：那么其他的不行以确定的我们应当怎么办呢？

生：做试验来证明。

三、敬重同学的自主性设计试验方案

师：科学家在做试验之前最重要的什么？（做方案）

咱们是将来的小科学家，试验之前也要有个小方案。

看这些问题（电脑屏幕提示上述问题），你们认为哪个最有讨论

价值，做一个小方案，来进行讨论吧。

（同学制定方案老师巡回指导）

师：同学们，来，说一说你们的方案吧。