幼教培训课件：《幼儿园游戏与指导》_2.pptx

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·规则性游戏

发生：规则游戏的大量出现发生在学前末期，当然，带有感知运动特点的简单的规则游戏在幼儿初期就出现了如，猫捉老鼠、老鹰捉小鸡。

类型：打牌、下棋、跳房子

些征：显性规则、竞赛性;

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庆六一幼儿棋类比赛;

二、学前游戏的社会性分类

●偶然行为或无所事事走链56

●袖手旁观的行为超链58

●单独的游戏超链60

●平行的游戏超链63

●联合游戏超链6Z

●合作游戏超链70

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偶燃行为或无所事事

特征：行为缺乏目的，东游西逛，注视碰巧引起兴趣的事。

行为举例：玩玩自己的肢体、椅子上爬上爬下、到处晃悠、跟随老师、坐在固定位置、目光飘移

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·袖手旁观的行为

特征：大部分时间都是在看他人游戏，偶尔与他人也有交谈，有时提出建议或问题，但是行为不介入他人的游戏。

性质：可能是游戏

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单独的游戏

特征：幼儿在交谈距离之内的伙伴旁边玩或者与伙伴玩不同的玩具，专注地玩自己的游戏，但不和附近的幼儿交谈。;

来行的游戏

特征：幼儿玩着和附近幼儿相同或相近的玩具

但是不与其他幼儿交流。

行为举例：两个人都在玩拼图，但是各玩各的，一个人的离开并不影响另一个孩子。;

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联合游戏

特征：幼儿与其他孩子一起玩，进行相似但不相同的游戏，往往由于材料的借入或借出有交流和沟通，也会有动作的自发配合，但是彼此之间没有明确的分工和合作，缺乏对材料、活动的目的和结果的共同计划和组织。

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合游戏

特征：共同的主题；分工合作；计划组织

举例：娃娃家、超市

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三、区域游戏活动

(一)活动区的定义、内涵及功能

(二)活动区空间功能规划

(三)活动区的设计

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活动区的定义、内涵及功能

1、活动区的定义

幼儿园活动区是指在活动室内或室外根据幼儿的兴趣需要和个性发展而创设的供幼儿进行不同游戏的活动

空间。

●区域活动是幼儿在活动区环境中通过与材料互动实现自我建构、自我探究、自我发展与自我完善的活动。

●区域活动是一种开放、自由、自主的活动，幼儿在活动中轻松愉快，并能体验战胜环境的成功感。

区域活动的基本要素：空间、材料、时间、规划、规则

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2、活动区的内涵

活动区是以开放教育理念为基础设计的多元学习环境，

幼儿在其中按照自己的兴趣自主学习。

开放教育的理念：一种鼓励幼儿主动参与学习活动，允许幼儿选择学习内容，以幼儿为中心的学习方式。

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(二)活动区空间功能规划

1、课桌椅“秧田式排列”的空间结

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益智材料架

图书架;

课堂中心——活动区边缘式

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以活动区为主的空间结构

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(三)活动区的设计

1.拟订区域的种类及数量(学习性活动区、社会性活动区、建构区、沙水区、运动区)

①幼儿的兴趣与发展需要决定了活动区的种类。②考虑满足各方面发展的需要。

③幼儿人数与活动室面积决定了活动区的数量和规模。

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2、活动区的布置

(1).确定各个活动区的空间位置

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