2025年小学数学开放式教学研究报告 .pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

小学数学开放式教学研究报告

当我们赋予数学学习一种全新的理解后，我们发现学生亟需更多

的“学习食粮”，于是我们和孩子们一起进行着：每个班都开设了富

有班级特色的“数学角”，如“数学图书角、数学擂台榜、数学展览

厅”等，我们这些学生成了“数学角”的设计师和管理者；瞧，在全

校的数学小报比赛中，我们制作的数学小报多漂亮！

一、开放教学目标，界定“数学学习”的价值取向。

⑴丰富教学目标的内涵，让学习的范畴更为宽广。

新课程实施后，数学学习不再仅仅是数学知识的学习，还应包括

数学背景知识、数学问题的解决等等。我们的数学学习还应关注数学

史料、数学概念产生的背景资料进一步研究的问题，数学家介绍、数

学在现代生活中的广泛应用等，而些正是学习素材的隐性资源，因此，

在预设学习目标时，应将时代赋予新人的种种素养都纳入其中，诸如

合作学习的能力、探索研究的能力、主动获取并整理信息的能力等。

⑵显现教学目标的层次，让学习尊重差异。

每一个学生是有差异的，这不仅仅表现在过去（受遗传、家庭教

育、学前教育的影响）和现在（对当前教学的理解与接受），还表现

在将来（必定处于不同的阶层、从事不同的工作）。数学教育应当让

不同的人在数学上得到不同的发展，因此非常有必要打破传统的划

一、框架式教学目标，“鼓励冒尖，容许差异”，设计必达目标和选

达目标，让学生有选择学习目标的权力和机会。

三、开放教学评价，获得丰富的学习经验。

开放性课堂教学，将学生置于一个相当开放的教学情景中，面对

开放的学习材料，用开放的思想去研究、探索问题，最后解决问题。

在这过程中，往往出现下面一些情况：一个问题多种方法、多个结果，

而这些方法和结果没有最好的，而只有更好；对学生的探索过程而言，

成功和失败都是收获，也就是“酸、甜、苦、辣都是营养”。如何恰

当地使用激励语言，进行积极有效地评价，也是一个不容忽视的问题。

⑴让每一个学生在评价中享受成功的体验。开放教学评价，要求

我们应建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系：在指向上，不

仅仅局限于学生的认知方面，更有学习的情感、学习的策略等诸多方

面实施的评价；在评价的主体上，不仅仅局限于教师本人，而是师生

共同参与评价；在评价内容上，不仅要评价教育目标的达成度，教与

学双方的努力程度，教与学方式的科学性；要关注学生学习的结果，

更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他

们在数学活动中所表现出来的情感与态度。由于学生参与了教学评

价，增强了学生的主人翁意识，使得课堂教学更加充满生机，而评价

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

目标的多元化更容易帮助学生认识自我，建立信心，激励他们的后继

学习。

⑵让每一个学生在评价中整合体验形成学习经验。在课堂中，学

生通过数学活动获得的体验是零星的、不成系列的，而有效的评价方

式有助于学生将这些珍贵的学习体验适当整合形成系统而深刻的学

习经验。如自我评价能引发学生对个体学习历程的反思，同伴评价

能引发学生通过优劣对比选择最优的学习方式等。这些学习经验的获

得将成为学生终生受用的财富。

四、开放教学的空间，构建多维的学习平台。

1、小课堂大世界

当今时代不再是一支粉笔一块黑板就可以进行教学的时代，

Internet的网络世界，集中了人类高度的智慧和文明，数学教学理

所当