2025版高考语文大一轮复习专项对点练19古代诗歌鉴赏选择题含解析.docVIP

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古代诗歌鉴赏选择题

1．(2024·河南郑州一模)阅读下面这首唐诗，完成后面题目。

早发剡中石城寺

赵嘏

暂息劳生树色间，平明机虑又相关。

吟辞宿处烟霞去，心负秋来水石闲。

竹户半开钟未绝，松枝静霁鹤初还。

明朝一倍堪惆怅，回首尘中见此山。

(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()

A．首联写诗人宿于石城寺中暂息尘世奔忙，而次日黎明因要离去内心又为尘世思虑所扰。

B．颔联写诗人辞别山中宿处时烟霞散去，他为辜负这水石静美的秋景而深感缺憾。

C．尾联写诗人辞别之际想象明朝会为离别此地倍加惆怅，只能回望此山以安慰情怀。

D．作品以时间为序结构全篇，熔叙事、描写、抒情于一炉，情意自远，饶有韵味。

B[“烟霞”，泛指山水、山林。“去”，离开。该句意为诗人辞别宿处的山水胜景离去。]

(2)请结合全诗，赏析这首诗的颈联。

答案①写景上视听结合。竹编的门半开半掩，寺院晨钟声隐隐在回荡，松枝在雨后青翠而安静，白鹤刚刚飞回停留，描绘了一幅山林早晨图景，营造出幽深、静谧、出尘的氛围。②借景抒情(或“融情于景”)。通过描绘竹门半掩、寺院晨钟隐隐回荡、雨后松林青翠安静、白鹤刚刚飞回的清幽静谧的景象，寄予了诗人对山中世界的宠爱。③反衬(或“对比”“衬托”)。“松”“竹”象征高洁，“鹤”象征闲适，与俗世中奔忙忧劳的自己形成对比，呼应尾联末句，表达自己在世俗中奔跑时内心的无奈、凄苦。(意思对即可。)

2．(2024·山东青岛调研)阅读下面这首宋诗，完成下列小题。

村行①

王禹偁

马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。

万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。

棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。

何事吟余忽惆怅，村桥原②树似吾乡。

[注]①宋淳化二年(991)作者被贬为商州团练副使。在商州一年多的时间里，写了不少山水诗，《村行》是其中的一首。②原：原野。

(1)对这首诗的赏析，不正确的一项是()

A．首联照应题目，点明地点和时令，写出了诗人信马徐行、欣赏山野景色的悠闲兴致。

B．尾联两句自问自答，抒发了诗人由外界景物所触发的思乡之情。

C．这首诗以村行为线索，以多彩之笔逼真地描绘了山野迷人的景色，干脆抒发了诗人拳拳的思乡之情。

D．诗中，写景与抒情相结合，写景是为抒情作铺垫，抒情是为写景作结的。

C[C项，不是“干脆抒发了诗人拳拳的思乡之情”而是“以含蓄的诗句真实地抒发了诗人拳拳的思乡之情”。]

(2)诗歌的颔联运用了哪些写景手法，请简要赏析。

解析题干明确了答题范围颔联和答题方向写景手法。首先理解颔联(即其次联)的意思：千万的山谷回荡着声响静听夜，看数座山峰在夕阳下静默无语。颔联上下句分别从听觉与视觉方面下笔。前句写傍晚秋声万壑起，这是耳闻；后句写数峰静默伫立在夕阳里，这是目睹。颔联先写万壑之中的天籁之音，再写无语立斜阳的数峰之静，以动衬静，突出秋日山野之安静；“数峰无语”，是运用拟人的修辞，突出数峰的安静。即可知运用了视听结合、动静结合和拟人的手法。答题时留意结合诗句，详细分析该手法的作用效果。

答案①动静结合(或以动衬静)。诗句其次联先写万壑之中的天籁之音，再写无语立斜阳的数峰之静，以动衬静，突出秋日山野之安静；②视听结合。其次联上下句分别从听觉与视觉方面下笔。前句写傍晚秋声万壑起，这是耳闻；后句写数峰静默伫立在夕阳里，这是目睹。这里“有声”与“无语”两种迥然不同的境界相映成趣，更加显示出山村傍晚的寂静。③运用拟人的修辞手法，以“数峰无语”，突出数峰的安静(或“静态美”)。

3．(2024·山东淄博调研)阅读下面这首唐诗，完成下列小题。

冬晚对雪忆胡居士家

[唐]王维

寒更传晓箭①，清镜览衰颜。

隔牖风惊竹，开门雪满山。

洒空深巷静，积素广庭闲。

借问袁安②舍，翛然尚闭关。

[注]①箭：这里指古代计时的漏壶中所用之箭，用以指示壶上刻度。这里用晓箭借指早晨的更鼓之声。②袁安：后汉贫困而有贤德的人，后被洛阳令举为孝廉。

(1)对上面这首诗的赏析，不恰当的一项是()

A．首联运用以声衬静的手法，突出了雪夜的安静，表现了作者无边的苦痛与孤独。

B．颔联既实写所见之景，“竹”和“雪”又蕴含着人物品节和对环境的关切。

C．颈联对仗工整，平仄协调，读来音韵和谐，让人充分感受到诗歌的音韵之美。

D．尾联借用袁安的典故，表达了对胡居士高尚品德的赞美和对他雪天生活的关切。

A[A项，“表现了作者无边的苦痛与孤独”不对，此诗中没表现诗人的苦痛与孤独。]

(2)王维擅长山水画，笃信佛教，还精通音律，这些都影响到他的诗歌创作，使他的诗歌也带上了相应的特点。请指出这首诗的一个方面的特点并结合诗歌作简析。

解析首先要审清题干，做到问什么答什么。审题时抓住题干中三个方面的提示点：一是“王维擅长山水画”；二是“笃信佛教”；三是“精通音律”