实现高中英语读后续写妙笔生花的策略分析 .pdf

菊见高中英®笔生?分析

《高中英语课程标准》指出教师要通过引导学生掌握一定的英语基础知识和说读写技能，形成一定的综合语言

运用能力。读后续写对学生的阅读能力和综合语言能力提出了很高要求，需要学生能够在理解阅读文章的基础上合理构

思内容，顺理成章地进行接下来的写作，是学生综合运用语言的展示。学生需要在理解阅读文章的基础上进行写作表达，

感受文章的丰富和合理，通过富有逻辑性的语言完成续写，实现很高的融合度，达到理想的写作效果。

一、阅读原文材料，把握关键信息

为了写出令人赞不绝口的读后续写，阅读是基础。学生要认真阅读原文，把握文章中的关键信息和语言特点。新

课改要求教师指导学生掌握必需的经典知识及灵活运用，注重培养学生浓厚的学习兴趣、积极的探索精神，培养学生搜

集和处理信息的能力。因此，学生在阅读中要学会理解材料中的主要内容，清楚原文的记叙风格和语言结构的表达情况，

提炼出要点信息。原本一般都是一篇记叙文，学生在阅读过程中要把握文章中给出的时间、地点、事件，通过对事件的

分析探究过程和结果，通过合理推断的方式进行合理写作。例如原文中写到1995年的时候用固定电话，没有导航。“我”

以为中国很小，要到“荆州”这个地方去找我的朋友Bruceo当飞机到达武汉后，我才意识到荆州很大。在飞机场有陌生

人帮助我坐了公共汽车，之后我上了一辆出租车，但是由于语言不通，我们沟通并不容易。之后要求学生续写：Soonhe

pulledupatabuildingonwhichIwasoverjoyedtoseemyfamiliarEnglishwordHotel.续写第二段Brucetoldmenotto

worryandaskedmetowaitforhim.il过阅读，学生会把握文章中出现的关键人物“我，Bruce,也会了解事件就是我到

了荆州后迷路了，找不到朋友了。明确文章中给出的关键人物，学生也会想到出租车司机和旅馆中应该会有会说英语的

人帮“我。

二、合理顺接下文，确定写作线索

《高中英语课程标准》指出教师要帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。为

此，教师要引导学生在读后续写过程中主动理顺上下文，探究写作线索。在阅读过程中，学生要留意人物的语言、动作、

神态、外貌和心理等细节描写，以细节描写为伏笔。例如在文章中学生会了解到“我”去荆州找Bruce,结局一定是在很

多好心人的帮助下找到了Bruceo不过在这个过程中出现了Hotel,这里应该会有说英语的人，还出现了出租车司机，

在他们的帮助下“我”应该能顺利找到Bruceo通过下文提示的信息，应该能看出“我”到旅馆后可以通过前台服务员的帮助

下找到一个会说英语的人，或者这位服务员本身就会说英语，会给我的朋友打电话，只有Bruce安慰“我”不要担心，找

会说汉语的人沟通，了解了“我”所在的位置，最后我们终于见面了。在写作过程中，教师要指导学生找到对续写部分有

推动或暗示作用的特定情节或背景，以这些情节或背景为线索，主动梳理。

三、关注语言结构，准确地道表达

当学生明确了写作思路后，教师要引导学生能够在词汇和语言结构的使用方面做到准确、恰当，能够根据内容需

要使用较为高级的词汇和语言结构。在写作中，学生要学会恰当地使用简单句、复合句以及特殊句型。在写作中灵活地

使用并列句、状语从句、非谓语动词、虚拟语气以及介词短语，展现学生的语言能力。例如要表达我哥哥在刷碗，而我

在清理桌子。简单句可以表达出这句话的意思，但是如果学生可以用HMybrotherwaswashingthedisheswhileIwas

cleaningthetable.这样的状语从句，就会凸显学生的语言表达能力。所以，教师要鼓励学生结合语境灵活地表达，恰

当地使用长难句，体现学生的语言功底。

四、探究微型表达技巧，语句连贯有序

新教材背景下指出要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。学生的这些能力在写作的微技能中都

可以体现。为了使学生掌握读后续写的写作技巧，教师还要引导学生关注文章写作的微技能，使学生了解写作技巧。写

作中的微技能包括了如何写好读后续写的开头，如何营造故事高潮，如何描写动作，如何刻画心理，如何描写环境，如

何写好对话等，使学生通过这些微技能更好地进行表达，在写作过程中把语言表达得惟妙惟肖。例如在描写环境时，学

生要了解常用的对风描述的动词有blow（刮），howl（怒吼