2024年六年级语文下册第六单元18广玉兰教学反思参考2苏教版.docxVIP

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18广玉兰（教学反思参考2）

《广玉兰》是一篇状物的散文，本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，这些都要通过朗读让学生来感受。因此，我依据教学内容设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，配乐齐读，指名读，男女生读，默读，阅读等，逐步深化而有效地训练学生对文本的解读。

为了让能学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的印象，仅仅靠课前的视察是远远不够的，因为校内里的广玉兰都很高，要进行细致的视察根本不行能。所以我选择运用多媒体，多媒体的运用如何做到不减弱语言文字本身对学生的作用？考虑一再我确定只选用广玉兰花开的四种形态的图片，以及树木郁郁葱葱的两张图片，在学生充分感悟文字的内涵之后进行观赏，加深印象，并找出差距，拓展其想象空间。

基于学生写作实力的欠缺，在日常的教学中，我也时时渗透写作方法的教学，在潜移默化中让学生学会运用。但单纯的讲解会减弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也采纳了较为隐藏的方式渗透。如问学生从“迫不及待”中体会到什么，学生会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是“侧面烘托”。还有“总分总”构段，拟人，比方等，让学生明白，文章的美是离不开奇妙的写作手法的。

备课时关注到了课后的习题，要求学生背诵文章的一部分，所以在设计教学时充分考虑到这一点。因为平常有很多学生对于背诵课文总感到头痛，其实这都是他们没有找到作者运用语言的规律，在教学时，我让学生按花开姿态的依次来学习，学完之后让其找到规律，然后让学生依据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出就不在少数了。