高中化学课堂PDDCEA教学模式的构建与实施--以苏教版高中化学必修为例.pdfVIP

目录

摘要I

ABSTRACTIII

1绪论1

1.1研究背景1

1.1.1教学模式改革趋势1

1.1.2教学模式在中学教学中的应用1

1.2研究意义2

1.2.1研究的理论意义2

1.2.2研究的现实意义2

1.3研究现状3

1.3.1国外研究现状3

1.3.2国内研究现状7

1.4研究目的12

1.5研究内容12

1.6研究方法13

1.7研究思路14

2相关概念与理论基础15

2.1相关概念的界定与特点15

2.1.1PDCA循环模式15

2.1.2任务驱动法15

2.1.3PDDCEA教学模式16

2.2理论基础16

2.2.1构建主义学习理论16

2.2.2信息加工理论17

2.2.3元认知理论17

3高中化学课堂PDDCEA教学模式的构建19

3.1高中化学课堂PDDCEA教学模式的设计框架19

3.2高中化学课堂PDDCEA教学模式设计程序解读20

3.3ARSIAS课堂互动双编码系统22

4高中化学课堂PDDCEA教学模式的实践研究24

4.1实施PDDCEA教学模式前学生学习现状调查24

4.1.1调查目的及对象24

4.1.2问卷编制及检验24

4.1.3调查结果及分析26

4.1.4调查小结及启示29

4.2基于PDDCEA教学模式的案例设计与实施30

4.2.1案例一氧化还原反应（第一课时）30

4.2.2案例二氧化还原反应（第二课时）46

4.2.3案例三化学反应中的热（第一课时）65

4.2.4案例四化学反应中的热（第二课时）83

5教学实践效果测评98

5.1问卷调查分析98

5.2成绩分析102

5.3学生访谈分析103

5.4ARSIAS编码分析104

6结论与展望107

6.1研究结论107

6.2研究不足108

6.3研究展望108

参考文献109

附录114

致谢167

贵州师范大学学位论文原创性声明168

贵州师范大学学位论文使用授权书168

摘要

摘要

随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式难以满足当前时

代的需求，通过课堂教学模式的改革和创新，提高学生的学习效率和

教学质量是高中化学教师在新时期的重要研究课题。笔者整合PCDA

循环法和任务驱动法的教学优势，构建高中化学课堂PDDCEA教学

P-D-D-C-E-

模式（计划阶段；分解阶段；实施阶段；检查阶段；评价

A-

阶段；调整阶段），以期促进学生综合能力的发展，丰富中学化学

课堂教学模式。

本研究首先通过问卷调查探明学生化学学习现状和已有的元认

知结构水平，并结合文献研究界定了相关概念，明确了理论研究基础。

在此基础上构建出基于PDCA循环法和任务驱动法的高中化学

PDDCEA教学模式。进一步以“氧化还原反应”和“化学反应中的

热”为例，分别从教师与学生层面依据PDDCEA教学模式六环节展

开案例设计与教学实践。最后利用问卷调查、成绩前后对比、学生的

课后访谈、再结合课堂观察及ARSIAS编码的量化分析，综合评价了

教学效果，得出相关结论。

研究结果表明：基于PDDCEA教学模式对学生学习习惯的养成

和转变学生学习化学的态度具有一定的积极作用，能一定程度地改变

学生学习的方式，进而提高学习成绩；同时对于培养学生元认知的能

力，尤其是“元认知监控”方面的培养也具有一定的效果，提高了学

生的自我监督和调节的能力。由此证明，基于PDDCEA教学模式在

高中化学教学中具有可行性和实效性。