2025年小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略思考 .pdfVIP

小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略思考

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

源作者：王燕

········2025··5·9·

[导读]新课改已经悄无声息地融入教学中，这给学生带来了新的学习挑战，需要小学语文教师加强对传统文化的学习和掌握，这样才能将

语文教学与传统文化完美结合在一起

王燕

山东省聊城市莘县第二实验小学252400

摘要：新课改已经悄无声息地融入教学中，这给学生带来了新的学习挑战，需要小学语文教师加强对传统文化的学习和掌握，这样才

能将语文教学与传统文化完美结合在一起，基于此，本文对小学语文教学中中华优秀传统文化的渗透现状以及小学语文教学中渗透中华优

秀传统文化的策略进行了分析。

关键词：小学语文；中华优秀传统文化；渗透方式

小学语文教学中中华优秀传统文化的渗透现状分析1

在当下的小学语文教学中仍然存在对中华优秀传统文化渗透方面的一些问题，很多教师没有意识到中华优秀传统文化的重大价值与意义，

所以运用中华优秀传统文化的时候只是停留在表面。在课堂教学中只是简单地教一些名著与古诗词，没有引发学生的思考与想象。整个教

学过程中教师习惯上用应试教学的方式向学生讲课，死记硬背的方法充斥着整个教学过程，给学生的学习带来了巨大的困扰。这样单一、

枯燥的教学方式难以适应学生的学习需要，学生对中华优秀传统文化的理解局限在浅层次，发现不了中华优秀传统文化的内在本质与美

好。这样就限制了学生的学习兴趣，可能产生对语文学习的一些抵触，使学生的情绪不稳定，不能正确对待语文知识的学习，需要引起教

师的高度重视，注重在课堂上向学生渗透中华优秀传统文化，让学生学会学习语文。

小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略2

在识2.1字教学中渗透传统文化教育

小学生由于年龄和认知方面的原因，正处于学习文化知识的关键时期，语文教学可借此进行传统文化渗透教育，以提高小学生的学科知

识。在小学语文学习中识字是主要的学习内容，而汉字又是中华传统文化的承载体，汉字的发展历程就像是一件艺术品的完善过程，因为

汉字属于表意文字，形象、内蕴丰富是其主要特征，同一个汉字只有在特定的语言环境才能表达确定的意思，脱离了语言环境，所指代的

意义又是不相同的，这也是表意文字最大的特征。一般来说，一个汉字通过外形和组合规则才能表达出含义。比如“山”就是一个象形字，

好像一座座连绵起伏的山峰，给小学低年级学生教学这个生字时，可把山的外形图片结合起来，介绍这个汉字的演变过程，让小学生体味

到中华文化的博大精深。

通过2.2教学方式渗透中华优秀传统文化

在中华优秀传统文化与小学语文教学相结合的过程中，教师可以从教学方式的角度进行分析和渗透，帮助学生在丰富的学习方法中完成中

华优秀传统文化的学习目标。对此，语文教师可以充分利用现代教育模式中的创新教学方式对学生进行引导，使学生在新颖的学习模式中

完成综合素养提升目标。例如，在《军神》一课的教学过程中，其中的中华优秀传统文化及核心素养提升目标在于刘伯承忍受剧痛所表现

出的钢铁般坚强意志，以此提升学生坚强的意志能力。在本课教学过程中，语文教师可以将新颖的多媒体教学方法运用至其中，通过课件

或者视频等形式充分展现课文中的思想感情，使学生进一步学习和理解。此外，教师可以利用故事情境教学方式对学生进行引导，将课文

内容以故事情境的方式重新展现，使学生走进其中进行学习，充分体现现代教育模式的新颖化特点，促进学生对中华优秀传统文化的掌握

及理解。因此，在小学阶段的语文教学方法设计过程中，将中华优秀传统文化元素渗透其中可以通过多种教学方式进行，以此丰富教学方

案，提高教学效果。

根据2.3教学内容推荐学生诵读经典文学作品

为了最大限度调动学生接受传统文化教育的热情和积极性，小学教师应立足于教材内容和课程目标，根据学生的认知水平来为学生推荐经

典作品。除了鼓励学生阅读经典作品外，教师还应要求学生对名章著作、文学常识等进行必要的摘抄和积累，确保学生不仅能够了解中华

优秀传统文化，同时也能将优秀文化素材运用于日常学习和写作过程中。比如，教师在讲解课文中的古诗词时，如《赠刘景文》《九月九

日忆山东兄弟》等，可要求学生完成诗词的背诵，还应对诗词的具体意境以及作者的情感、写作意图等进行讲解，帮助学生全方位了解诗

词的内容和背景，为学生的实际运用打下良好的基础。