2025年小学数学悦读课程的建构与实施 .pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

教法探讨

小学数学悦读课程的建构与实施

江苏昆山市实验小学·202500·王娟

［摘要］小学数学悦读课程是基于苏教版数学教材、学生生活和学习经验开发的，是学生通过主动搜集数学素

材、自主开展学习探究、乐于分享阅读成果的方式来学习数学的一门课程。课程开发课前泛读、课上品读、课后续读

等内容体系，开创以课程内容的建设为基石、以实践范式的建构为核心的实施路径，制定评价内容多维、评价方式多

样的评价体系，助推学生数学学科核心素养的提升。

［关键词］数学悦读；课程开发；课程实施；学科核心素养

［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）14-0077-04

笔者与所在的课题小组立足开发和实施小学读中遇到困难迎难而上、克服困难的勇气。

数学悦读课程，实现学科育人，落实立德树人的根3.培养关键能力

本任务。在数学悦读课程中，学生会主动搜集数学从数学眼光、数学思维、数学语言三个方面，侧

素材、自主开展学习探究、乐于分享阅读成果。我重培养学生信息收集与整理能力、理解与表征能

们从确定课程目标、选择学习内容、建立学习路径、力、运算能力、交流与表达能力、模型意识、推理意

评价目标达成四个方面，来建构与实施小学数学悦识等。

读课程，助推学生数学学科核心素养的提升。二、基于学科素养元素，开发了衍生拓展的

一、聚焦学科育人价值，确立了指向素养的课程内容

课程目标我们基于学科素养元素，从学科知识、生活经

通过研究，我们发现，数学悦读是一种融合素验和学习经验中挖掘课程要素，并据此设计成课程

材整理阅读、数学探究体验、数学表达分享的三位结构。

一体数学学习新范式。数学悦读作为学科育人的1.探索了选择课程内容的原则

创新实践，以学生素养发展为核心，贴合小学生的在学生素养导向下，数学悦读除了挖掘教材中

认知特点来确定课程目标。的“例题”“练习题”“你知道吗”等内容，还基于社会

1.培养价值观念化学习和自主学习力培养开发课程内容。数学悦

数学悦读是学生读思共融、学做一体的数学学读课程旨在引导学生“阅读+探究+分享”，因此课

习活动，要培养学生“理性至上、知行合一”的价值程内容的选择遵循了以下原则。

观念。（1）注重自主性，让“身体在场”

2.培养必备品格自主性的课程内容，让学生可以独立选择、自

（1）理性精神行推进、自由表达，让学生在数学悦读的过程中，眼

求真、探究。培养学生在数学悦读过程中，尊到、口到、手到、心到，实现沉浸式学习，拓展学习的

重事实、理性分析、追求本真，具有主动发现问题、深度。

提出问题、研究问题和解决问题的能力。（2）注重探究性，让“过程在场”

（2）创新意识探究性的课程内容，让学生边读边想、边想边

质疑、反思。培养学生敢于对数学悦读的素