幼教培训课件：《让学习真实的发生-幼儿园集体教学“有效性”的思考》.pptx

让学习真实的发生---

幼儿园集体教学有效性的思考

01正确认识集体教学的价值

02有效集体教学设计与实施

正确认识集体教学的价值

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思考一：课程与教学

●如何理解“幼儿园课程”?

·今天，游戏化、生活化大背景下的幼儿园课

程还需要集体教学吗?

思考二：教学VS“教书”

——“追求有意义的教学”(华爱华)

·“教”是教师的行为，“学”是学生的行为。而“教”与“学”合用最早在《学记》

中出现，“建国君民，教学为先”,指的是“教人去学之意”。

·学龄前为系统学习做能力准备，“教学”(教学习)的意义比“教书”(教知识)

的意义更为重要。

·打开一扇窗，启迪心灵，萌发兴趣，陶冶情操….…

·教师知道自己为什么做，以及为什么这样做?

------(为何选这个材?为何这样定目标?为何这样设计教学?)

思考三：正确认识“游戏化”

·“不是把所有的活动都变成游戏”!

·(1)一种精神与课程理念

·(2)有趣地学习

·(3)有效的发展：

思考三“游戏”和“教学”

玩中教教中玩

玩教

教趋多，玩趋少

完全玩

主要玩玩中教教中玩主要教完全教

教趋少，玩趋多

有效教学及特点

·有效教学：是能够激发学生的学习效果，使所有学生参与到整个学习过程之中，学生在

知识、能力、方法等方面获得成功的满足，在情感、思想、态度方面有所触动或提升的

教学。

·有效教学应当具备以下几个特征：

活动准备充分

关注幼儿的生活实际

科学的选择与组织教学活动内容，适合幼儿个体和群体

教师充满热情，营造和谐的师幼互动关系

引导和支持幼儿的学习，了解幼儿的需求

合理评价幼儿的学习和自身的教学过程，具有反思性。

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集体教学活动--教师专业成长的催化剂

资源与信息领域一般知识

与核心经验教学情境中各种知识的融合，包括：

收集学科内容的知识、学习者的知识、’