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关于小学法治教育专册的思考

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我们的定位我们的挑战我们的探索我们的反思

我们的定位

●为全面落实党的十八届四中全会决定提出的“在中小学设立法治知识课程”

要求，进一步加强和改进中小学法治教育，决定在中小学德育教材体系中编写法

治教育专册。

——中小学法治教育专册教材编写建议

●使学生初步了解公民的基本权利义务、重要法治理念与原则，初步了解个

人成长和参与社会生活必须的基本法律常识；初步树立法治意识，养成规则意识

和尊法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能

力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。

——《青年少年法治教育大纲》义务教育阶段目标

●义务教育阶段的法治教育是一种公民素养教育，而不是法律专业教育。

——高德胜，统编义务教育《道德与法治》教材执行主编

我们的挑战

挑战一：教正确，学规范

由于历史原因，小学道德与法治课教师并未

经过系统的法律学习和在职培训，在法律知识的

储备、法治意识的树立、法治思维的建构等方面

存在不足。教师作为教材的使用者与二度开发者，

自身的法治素养和法治教育能力，将直接影响道

德与法治课程的有效实施。

——葛伟锋，《厘清法治教育专册中容易混淆的几对概

念》，《教学月刊》，2019年10月

我们的挑战

挑战一：教正确，学规范

加强青少年法治教育，使广大青少年学生从小树

立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠

法的思维习惯和行为方式，是全面依法治国、加快建

设社会主义法治国家的基础工程。

——《青少年法治教育大纲》

小检测1：在火灾之际，能救出母亲，

但为救出女友而未救出母亲。如无排除犯

罪的事由，甲是否构成不作为犯罪？

——2015年司法考试卷三第52题

正义女神

我们的挑战

小检测2：

我们的挑战

挑战二：教生动，学有效

深入容易，浅出难；

问答容易，对接难；

认识容易，认同难；

宣科容易，运用难；

动脑容易，动情难；

……

我们的探索

我开始思考——

如今，当我们面对这一门集专业性、综合性、实践性与开放性为

一体的课程时，试想能不能从中寻找到一种统一性的线索，或者简单

化的元素，以使我们能从纷乱走向井然，从烦琐走向简约？

我努力追求——

简约不简单——小、正、大的课堂!

以六上《公民的基本权利和义务》为例……

我们的探索

探索一：质疑问难的问题课堂

对于学习，从某种角度而言，就是发

现问题，提出问题，解决问题，然后在解

决问题的过程中又产生新问题的过程。但

在课堂学习活动中，学生们却表现出“不

愿质疑，不敢质疑，不会质疑”的现象。

不论是学习内容的选择，还是学习方法的

运用，他们似乎总是“被动接受”，却忘

记了学习更应该“主动求索”。我们不得

不反思：就在记忆成人论理的这种干枯、

片断的摹本中，儿童的有活力的思维，被

磨钝了。

我们的探索

探索二：讲好故事的生活课堂

要综合采用故事教学、情境模拟（如法庭模拟）、角色扮演、案例研

讨、法治辩论、价值辨析等多种教学方法，必要时，可根据学生认知特点，

将真实法治案例引入课堂教学，注重学生法治思维能力的培养。

——《青少年法治教育大纲》

一个好的故事，能够让这个世界简单易懂！

——［美］安特妮·西蒙斯

我们的探索