“诺曼底号”遇难记教学设计（第二课时）.docx

附件

《“诺曼底号”遇难记》教学设计

课题

四年级下册“诺曼底号”遇难记（第二课时）

执教者

联系电话

简介

解读

理念

本课是四年级下册第七单元的开篇，根据《语文课程标准》中“初步感受作品中生动的形象和优美语言”“与他人交流自己阅读感受”及单元人文要素、语文要素的目标要求。本课时拟从品读船长命令（语言）中体会伟大的品质，从谈生命的体会，升华学生的情感，从仿写表现人物特点语言，以期达到读写结合。

解读

学生

本次授课是借四年级上学期的学生，学生对人物的语言、形象的把握可能有偏颇，拟教学中侧重诵读，让其在读中悟。

解

读

教

材

内容标准

1.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和语言，关心作品中人物命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

教学

目标

情感态度价值观目标

学生对生命的体会。

能力

目标

运用语言描写表现来表达人物特点

知识

目标

朗读人物语言，感悟人物品质。

教学资源

人教智慧教学平台

教学重点

从哈尔威船长言行，说出从中感受到他的品质。

教学难点

对生命的体会。

解读

方法

教学方法

讲授法

学习方法

读中感悟

教学手段

应用多媒体设备

教学准备

PPT

教学

过程

一、复习导入

师：1870年3月17日那个夜晚，海上夜色正浓，烟雾弥漫，“诺曼底号”轮船正在缓缓行驶着，突然全速前进的“玛丽号”向诺曼底号的测舷撞过去，在它的身上剖开一个大窟窿，船上的人惊恐万状，一片混乱，在这种危急的情况下，哈尔威船长是如何发号施令，指挥救援的？带着这个问题，这节课我们继续学习这篇课文，一起齐读课题。

二、找出船长的四条命令，体会人们的惊慌

1.船长总共下达了几条命令，请在文中找出来。（四人小组合作）

2.默读11-13自然段，用笔画出此时此刻在船上人们感受到的可怕情况。

3.船上的人们看到这些可怕的场面汇集在了一起,人们会有哪些表现呢？引导学生对“惊恐万状”的理解。

4.观看视频，感受惊恐万状的场面。

三、品读船长的四条命令，感受“英雄”品质。

1.刚才我们知道人们的表现是惊恐万状，一片混乱，那哈尔威船长又是怎样一个表现？

2.为什么要用“吼喝”呢？能不能改为“说”？

3、大家抓住关键词语，从这段话当中我们体会到了船长什么样的品质呢？

4.文中第13自然段说必须把六十人救出去！”但是实际上船上一共有六十一人，船长真的把自己给忘了吗？

5.体会这是一个怎样的船长？

6.指导朗读四条命令

四、情感升华，畅谈生命体会。

1.品读句子，感受“忠于职守”的品质。

2.你对生命有了怎样的体会呢？（学生自由畅谈）

五、创设情境，提高写作兴趣。（小练笔）

1.重温对话

上节课老师和大家把这组对话都读通顺了，这节课我们继续重温这组对话。

2.仿照文中通过人物语言描写突出人物特点的方法写一段对话。

3.课堂展示

六、课外延伸，拓宽阅读量。

1.自主阅读《挑山工》，圈画批注描写挑山工语言、动作的语句，并与同学交流。

2.有兴趣可以试着阅读雨果的《悲惨世界》《巴黎圣母院》。

板书

设计

“诺曼底号”遇难记

开端—发展—高潮—结局

雾海夜航—海难发生—沉着指挥—以身殉职

人们：惊恐万状

（对比）

船长：镇定自若

舍己救人

忠于职守

教学效

果预测

教学中以四条命令为线索，从哈尔威船长的语言的反复品读中，感悟船长镇定自若、舍己为人、忠于职守的的高贵品质，并学习用语言描写来表达人物特点的方法，为本单元的语文园地中的“交流平台”做好准备，以达到单元中阅读与写作要素的要求。