小学数学生活化教学的有效策略探析.pdf

46教学线

小学数学生活化教学的有效策略探析

口丁斌

【摘要］在新课改背景下，小学教育更加注重培养学生的综合素养，促进学生学习能力和自主意识的发展，以生活化的教学理念对学

生加以引导，这要求教师转变教育理念，创新教育方法和教学模式。为此，小学教育探索了多种教学模式与方法，其中生活化教学更是被

广泛应用到了各个学科当中，小学数学学科也不例外。文章结合小学数学生活化教学的必要性与现状，提出了有效的教学策略，包括积累

生活知识，解决生活问题、剖析教材内容，融合生活元素、创设生活情境，调动学生热情、营造生活氛围，感受数学价值等方面，旨在为

小学数学教学提供参考。

【关键词］小学数学；生活化教学；生活情境

【作者简介］丁斌，贵州省毕节市赫章县财神镇中田小学教师

［作者简介】丁斌，贵州省毕节市赫章县财神镇中田小学教师

现阶段，生活化教学已经成为小境，引导学生从生活实践中探寻数学法，在教学期间融合一些生活实例与生

学数学学科的常用教学方法。该方法知识，并运用所学知识解决生活中的活内容，把数学知识和学生生活充分结

将教学活动与生活实践相结合，使学实际问题。这不仅能提升学生的操作合，则可以有效调动学生的学习兴趣，

生成为课堂中的主体角色，融人自身能力和实践习惯，还能增强学生的数同时也可以活跃课堂氛围，发散学生的

的生活体验，拉近与数学知识的距离，学应用意识和问题解决能力。比如当思维，培养学生的想象力

从而加深对数学知识的理解与掌握。学生在超市内购物过程中，教师便可

鉴于小学生好奇心强，此教学方法能让学生利用计算公式进行费用计算和二、小学数学生活化教学面

有效调动其学习兴趣和积极性，促其完成找零，以此来培养学生在数学学临的问题分析

主动参与课堂探究与实践，学会用数习中的获得感与成就感，提升学生运

学知识解决生活问题。然而，小学生用数学知识的能力与技巧。（一）传统教学观念影响较深

自控力与自主能力有限，因此教师需(二)

激发学生数学学习兴趣由于数学学科具有逻辑性强和抽

要采取恰当的教学策略，正确引导学数学学科具有抽象性，这导致学象性等特点，学生通常认为数学课程

生进行生活化的数学学习。生普遍存在畏难心理，缺乏学习兴趣，的难度较大。同时，结合当前的小学

难以达到理想的教学效果。特别是小数学教学现状可发现，部分教师对于

一、小学数学生活化教学的方学生，由于认知能力和智力正处于发生活化的数学教学理解尚浅，未深入

向与目标分析展阶段，学生在数学理解和学习过程探究其内涵，在课堂教学中仍采用

中经常面临各种挑战。在数学课程中，传统教学模式，存在“一言堂”的问

（一）培养学生问题解决能力涵盖了各种图形与数字知识，如何正题，导致课堂缺乏互动，学生参与度

《义务教育数学课程标准（2022

确引导学生的认知与理解对教师而言低。这种模式不仅无法提高学生的数

年版）》（以下简称新课标）发布后，是一大难题。如果教师采用照本宣科学成绩，还可能使学生产生厌学情绪。

小学数学课程更加注重学生数学实践的模式，盲目根据教材概念讲解，课此外，部分教师在课堂当中仍坚持以

能力的培养。这就需要教师及时转变堂将变得单调枯燥，无法激发学生的自己为主体，忽视了学生的主体地位，

与创新自身教学思路，探索生活教学课堂学习兴趣，也不利于学生学习与对数学课程教学的价值和意义认识

化的方式，将数学课程内容与学生的理解数学知识，长此以往，学生的学不足。

日常生活紧密结合，以降低数学的抽习热情可能受挫，甚至产生抗拒和厌(二)教学过程趣味性不足

象性和神秘感。通过生活化的教学情恶心理。而通过生