2025年人教版初二八年级下册语文全册教案.doc

1.《藤野先生》教案

第一课时

教学重点：理解选择经典事例突出人物品质的写法

教学内容：理清文章构造层次

围绕作者与藤野先生的交往来分析文章

教学规定：掌握本文通过经典事例突出人物品质的写法

当堂练习作文片段

教学环节：

引入新课

同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中理解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的专家，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是怎样的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。

明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不一样。

简介作者留学目的

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—19在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲同样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？

理清全文构造层次

提醒：根据时间的推移、地点的转换将全文提成三个部分。

投影显示文章构造层次图如下：

相识前相识相处时相别后

东京（离往、初到、在）仙台（回）北京

见闻感受？？相识肖像声调深切怀念

？？相处四件事例珍藏讲义

？？悬挂照片

相别神情话语多写文章

明确：从构造表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？

分析讲解直接写藤野先生的文字：

1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下)

（1）外貌描写的句子符合人物身份

（2）动作体现人物特点

（3）说话声调治学严谨

（4）简介解剖学历史生活俭朴

（5）忘带领结，穿旧外套

读到此，一种生活俭朴、治学严谨的学者形象已展目前我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步理解。让我们继续读下去，看作者为我们论述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地理解藤野先生的内在品质。

2．学生默读11—23段，规定学生给每件事情拟一种小标题。

明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

添改讲义

提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？

（2）纠正解剖图

藤野先生对学生规定严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。

（3）关怀解剖实习

由“很紧张”到“总算放心了”，从中我们理解到藤野先生对鲁迅真诚的关怀，为人是多么热情诚恳。

（4）理解女人裹脚

投影显示如下：

事情思想品质

添改讲义工作认真负责

纠正解剖图对学生规定严格

关怀解剖实习为人热情诚恳

理解女人裹脚可贵的求实精神

提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？

投影显示如下:

明确：①学会选择经典事例突出人物品质的写法

②叙事应当有详略

③上下文注意过渡

④叙事时要注意刻画人物的神态

读到此，我们更深地理解到藤野先生为人正直，他真诚地关怀着

鲁迅，热情地协助鲁迅，看待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会

想：在这样一位老师的真诚协助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，

学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决

定，这究竟是怎么一回事呢？

原因有二：一是由于日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题

目，