一年级数学上册第四单元有趣的游戏__认识位置教学分析青岛版.docVIP

Page1

《好玩的嬉戏——相识位置》教学分析

教学内容：

本单元只支配了1个信息窗。信息窗呈现的是“拍手嬉戏”的情境，以连环画的形式呈现了嬉戏过程。借助学生熟识的“拍手嬉戏”的画面，引起学生对“上下”、“左右”的回顾，进而提出问题“哪边是左，哪边是右”引发对“左右”方位的探讨和分辨。在“自主练习”中，通过“指鼻子”等嬉戏活动，进一步巩固对“方位”的认知。

教学目标：

1、结合现实情境，能分辨上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。

2、经验用上下、前后、左右分辨和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互沟通，初步体验方位感。

3、在现实、好玩的活动中，初步积累有关方位的直观阅历，感受数学与生活的联系，形成用数学眼光视察四周事物的爱好。

教材分析：

本单元是学习“空间与图形”学问的起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这3个方位正好对应着三维空间的3个方向，所以本单元也是今后接着学习“图形与位置”的重要基础。生活中常常须要对物体的相对位置做出描述，如学生排队时，排在某位同学的左右等，所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。本单元的学习，有利于培育学生的视察实力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。

本单元的教学重点是分辨“左右”。因为“上下”、“前后”对于一年级的学生来说，在生活中已经具备了肯定的生活阅历，很简单界定，所以“左右”的分辨就成为重点。教学难点是用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置，如说清“xx在xx的左面”、“xx的右面是xx”等等，描述时要说清参照物，这对于刚刚能分辨自身左右的学生来说不简单，同时这也是后面相识“东西南北”等方位时的教学难点。

教学措施：

1、充分唤起学生的已有阅历，以原有阅历为基础，开展学习活动。

2、留意引导学生的亲身体验，让学生在亲身体验中学习学问。

3、留意引导学生将所学学问主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。

4、全面评价学生的学习状况。

课时支配：

4课时。