一年级语文下册24乌鸦喝水教案2苏教版.docVIP

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24《乌鸦喝水》

一、教学目标：

A．学问与实力：学会8个本课生字，相识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。

B．过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

C．情感看法与价值观：感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用“慢慢”说话。喜爱这只遇到困难能细致视察、细致思索的乌鸦。

二、教学重点：在学生已有学问阅历的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情改变。

三、教具打算：教学挂图、生字卡片、小黑板。

四、教学过程

一、复习检测。

1．读词卡。

2．找挚友嬉戏——连字成词。

【在“找挚友”的拍手嬉戏中巩固认字，激起学生学习爱好，创设轻松开心的学习氛围。】

二、提出问题，合作初步解疑。

1．读课题，质疑，梳理问题。

2．自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。

3．指名读1～3自然段，思索提出的问题。

4．4人小组探讨沟通读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】

三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。

1．指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一起先喝不着水？

2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。

3．学生自我评价朗读。

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】

四、合作探究学习其次、三自然段。

1．过渡语：望见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。

2．学生自读二、三自然段。

3．四人小组合作探讨乌鸦是怎么喝上水的？边探讨边做试验。

4．沟通合作结果。

【依据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发爱好，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】

5．理解“慢慢”一词的含义，能用它说话。

6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

7．发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌探讨、汇报。

五、学会背诵的技巧。

【留意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】

你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

六、复习巩固。

1．看谁读得最快。

（1）乌鸦口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。

（3）夏天到了，天气慢慢热起来了。

【识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】

2．看谁写得最好。

kěbànfǎzhǎo

24《乌鸦喝水》（其次课时）

一、教学目标：

A．学问与实力：学会8个本课生字，相识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。

B．过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

C．情感看法与价值观：感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用“慢慢”说话。喜爱这只遇到困难能细致视察、细致思索的乌鸦。

二、教学重点：在学生已有学问阅历的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情改变。

三、教具打算：教学挂图、生字卡片、小黑板。

四、教学过程

一、朗读课文

二、实践活动

1、探究活动。

分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小试验。

2、探讨：你发觉了什么？

体会“慢慢”一词的含义。

3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

三、识字写字

1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

2、指导”喝、渴“两个字的区分。

它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水须要用口，口渴须要水，渴字是三点水旁）

3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？

4、学生汇报。

四、写字指导。

1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

（法、找、许）

3、这几个字的结构有什么相同的地方

七、板书设计

19乌鸦喝水

水不多口又小——喝不着

放石子——喝着

八、课后反思

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创