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7.1《短歌行》说课稿-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《短歌行》是统编版必修上册高中语文课本中的一部分，主要教学内容包括对《短歌行》这首诗的朗读、背诵、字词解释、意象分析、情感表达和艺术特色等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已掌握的文言文阅读方法和古诗词鉴赏知识紧密相连，通过本节课的学习，学生可以加深对古诗词的理解和鉴赏能力，提升文学素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和语言建构与运用能力。通过《短歌行》的学习，学生能够提升对古典诗词的审美感知，增强对诗词意象的理解和情感共鸣，同时锻炼文言文阅读技巧，提高语言表达的准确性和流畅性。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：高一学生对文言文阅读已有一定的基础，能够识别常见的文言文句式和词语，具备一定的文言文翻译能力。在古诗词鉴赏方面，学生已经接触过一些基本的鉴赏方法，如意象分析、情感把握等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词普遍有较高的兴趣，喜欢通过朗读、背诵来感受诗歌的韵律美。在学习能力上，学生的文言文阅读和古诗词鉴赏能力存在差异，部分学生能够深入理解诗歌内涵，而部分学生则较为表面化。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《短歌行》这首诗时，学生可能会遇到对部分生僻字词的理解困难，以及对诗歌意象和情感表达的把握不准确的问题。此外，如何将诗歌中的意境与个人情感相结合，也是学生在鉴赏过程中可能面临的挑战。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文学鉴赏能力。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、电子白板。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：古诗词鉴赏相关视频资料、诗歌背景资料库、网络诗歌鉴赏案例分析。

-教学手段：诗歌朗读、小组讨论、课堂提问、角色扮演、板书展示。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师播放《短歌行》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美和情感表达。

（2）提问：同学们，这首诗的朗读给大家带来了怎样的感受？请简单分享一下。

（3）教师总结学生的回答，并引出本节课的学习内容——《短歌行》的鉴赏。

2.讲授新知（20分钟）

（1）字词解释

教师讲解诗中难懂的文言文词汇，如“青青子衿”、“悠悠我心”等，并引导学生掌握诗句的翻译。

（2）意象分析

教师引导学生分析诗歌中的意象，如“青青子衿”、“悠悠我心”、“青青子佩”等，探讨这些意象所表达的意境和情感。

（3）情感表达

教师引导学生体会诗人的情感，分析诗人通过意象所表达的对友情的珍视、对人生哲理的思考等。

（4）艺术特色

教师讲解诗歌的艺术特色，如对仗、排比、夸张等修辞手法，以及诗歌的结构布局。

（5）课堂讨论

教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，如“你认为这首诗的主题是什么？”、“诗人通过哪些手法表达了情感？”等。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师出示几首与《短歌行》风格相近的诗歌，让学生进行对比阅读，加深对诗歌艺术特色的理解。

（2）学生分组，每组选择一首诗歌进行鉴赏，并准备在课堂上进行分享。

（3）每组分享结束后，教师进行点评，引导学生总结诗歌鉴赏的方法。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课的主要内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

（2）鼓励学生在课后继续阅读古诗词，提升自己的文学素养。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后阅读作业，要求学生阅读《短歌行》全文，并完成以下任务：

a.翻译诗歌中的难懂句子；

b.分析诗歌的意象和情感；

c.总结诗歌的艺术特色。

（2）要求学生下节课带来自己的鉴赏成果，进行课堂展示。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）古诗词文化背景资料：介绍《短歌行》的作者曹操及其生平事迹，以及当时的社会文化背景，如汉末三国时期的战乱、政治局势等。

（2）相关诗词作品：《短歌行》所属的建安文学，可以拓展阅读其他建安时期的诗歌，如《观沧海》、《白马篇》等，以及曹操的其他诗作，如《龟虽寿》、《观猎》等。

（3）诗歌鉴赏理论：介绍中国古代诗歌鉴赏的基本理论，如意境、比兴、赋比兴等，帮助学生更好地理解和欣赏《短歌行》。

（4）历史人物与事件：曹操的历史地位和其在文学史上的贡献，以及与《短歌行》相关的历史事件，如官渡之战等。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：《短歌行》及其相关作品的原文，鼓励学生通过阅读原著来加深对诗歌内容的理解。

（2）写作练习：学生可以尝试模仿《短歌行》的写作风格，创作一首表达自己情感的诗歌，锻炼写作能力。

（3）小组研究：组织学生进行小