5 身体的“联络员”（说课稿）2024-2025学年科学五年级上册 - 教科版.docx

5身体的“联络员”（说课稿）2024-2025学年科学五年级上册-教科版

授课内容

授课时数

授课班级

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授课时间

设计思路

本节课围绕“身体的‘联络员’”这一主题，以五年级上册科学教科版教材为基础，结合学生的认知水平和实际需求，设计了一系列互动性强的教学活动。通过观察、实验、讨论等方式，引导学生深入了解神经系统在人体中的作用，培养学生科学探究能力和团队协作精神。教学设计注重理论与实践相结合，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高科学素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究精神、创新意识和实践能力。通过学习神经系统的基本功能，学生能够发展观察能力、逻辑思维能力和问题解决能力。此外，课程强调合作学习，培养学生的人际交往能力和团队协作精神，同时增强学生的社会责任感和对科学技术的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已具备一定的生物学基础，了解人体的基本结构和功能，对血液循环系统、消化系统等有一定的认识。但对于神经系统的具体功能和运作机制可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对生物学领域尤其感兴趣。他们的观察能力、动手操作能力和问题解决能力逐渐增强，学习风格上，部分学生偏好通过实验和操作来学习，而另一些学生则更倾向于理论学习和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习神经系统时，学生可能难以理解神经信号的传递过程和反射的原理。此外，由于神经系统涉及到的概念较为复杂，学生可能会在记忆和理解神经元的结构和功能时遇到困难。在教学过程中，需要关注学生的个体差异，提供适当的学习支持和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有科学五年级上册教科版教材，以便跟随课程内容学习。

2.辅助材料：准备神经系统相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解神经系统的结构和功能。

3.实验器材：准备神经元模型、反射实验装置等，确保实验的顺利进行和学生的安全操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于学生互动和探究的学习环境。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于人体运动的视频，引导学生观察身体是如何协调运动的。

2.提出问题：视频中身体是如何感知和反应的？这些感知和反应是如何在身体内部传递的？

3.引导学生思考：我们如何了解人体的这些“联络员”呢？今天我们就来学习“身体的‘联络员’”。

二、讲授新课（20分钟）

1.神经系统的组成：讲解神经系统的基本组成，包括脑、脊髓和神经。

2.神经元的结构和功能：介绍神经元的基本结构，包括细胞体、树突、轴突和突触，并讲解神经元传递信号的过程。

3.反射：讲解反射的概念和类型，以及反射弧的组成。

4.神经系统的应用：结合生活实例，讲解神经系统在人体中的作用，如协调运动、调节体温等。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.神经元是如何传递信号的？

b.反射弧的组成是什么？

c.神经系统在人体中有哪些作用？

2.学生代表发言：每组选派一名代表分享讨论成果，教师点评并补充。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：神经元传递信号的过程中，有哪些因素会影响信号的传递速度？

2.提问：什么是条件反射？它与非条件反射有什么区别？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：神经系统在人体中有哪些重要作用？

2.学生回答：学生根据所学知识，回答教师提出的问题。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，并引导学生进一步思考。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何利用所学知识解决生活中的实际问题？

2.学生讨论：学生结合生活实例，讨论如何运用神经系统知识解决实际问题。

七、总结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调神经系统的基本组成、结构和功能。

2.学生回顾：学生回顾本节课所学知识，巩固记忆。

教学过程流程环节：

1.导入环节：激发学生学习兴趣，引入新课。

2.讲授新课：讲解神经系统相关知识，帮助学生理解新知识。

3.巩固练习：通过小组讨论和课堂提问，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节：教师提问，学生回答，实现教学双边互动。

5.核心素养能力的拓展要求：引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题。

6.总结：回顾本节课所学内容，巩固记忆。

本节课教学时间共计45分钟，教学过程设计紧扣实际学情，凸显重难点，注重核心素养能力的拓展，实现教学双边互动。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-神经系统疾病科普文章：介绍常见的神经系统疾病，如癫痫、帕金森病、脑瘫等，以及这些疾病的成因、症状和治疗方法。

-神经系统发展历程资料：展示神经系统研究的重