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卖火柴的小女孩

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往。

3.引导学生了解童话的特点，激发阅读安徒生童话的兴趣。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.同学们，上节课我们认识了一个可怜的小女孩，她就是——卖火柴的小女孩，在大年夜里，小女孩赤着脚走在街上卖火柴。谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。她又冷又饿，只能痛苦地坐在很冷很冷的墙角下。她想给自己暖和一下，于是，她连续擦着了五次火柴,在火光中小女孩都看到了什么？

2.指名交流。（相机板贴：温暖的火炉喷香的烤鹅美丽的圣诞树温和慈爱的奶奶高大美丽的奶奶）

二、精读5-9自然段，感受奇妙的想象

1.在火光中小女孩看到了的这些都是真是存在的吗？（不是）那是什么？（板书：想象）小女孩的哪一次想象让你印象深刻？为什么？请同学们带着这个问题默读课文的5-9自然段。

2.根据学生回答相机教学

预设一：大火炉

“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛，这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

1.指名读

2.这是一个温暖的火炉，你从哪些字词中读到了温暖？（旺旺的，暖烘烘的）

3.旺表示火烧得很大，两个旺连用火烧得更大了，读读这个词

指名读（多么明亮啊！多么温暖啊！）

4.如果你就在这火烧得旺旺的，暖烘烘的大火炉旁，你会感受到什么？

5.小女孩为什么首先出现的是火炉，而不是圣诞树或者奶奶呢？

风雪之夜的小女孩赤着脚第一剧烈的感受是冷，因此她首先渴望的是温暖的火炉。现实里缺少的可以在幻想中获得，这也是童话的魅力。

6.你能把这温暖的火炉送给小女孩吗？请你来读一读这句话。火炉给小女孩解决了寒冷，带来了温暖（板贴：温暖）

预设二：烤鹅

“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”

1.指名读。这一部分为什么会让你印象深刻？你是从文中的那些地方感受到的？

2.是啊，烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！

3.瞧：这只烤鹅摇摇摆摆地走向小女孩仿佛在说——

4.你的想象多丰富啊，是呀，小女孩做梦都想得到美味的烤鹅，因为她太——饿了。

5.谁能读好这句，给我们小女孩送上美味的烤鹅？指名读

6.喷香的烤鹅给小女孩带来了——食物（板贴：食物），她不必再忍受饥饿了。

预设三：圣诞树

“这一回……这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛，小女孩向画片伸出手去。”

1.这一部分为什么让你印象深刻？你能把你印象深刻的这一段读一读吗？

2.为什么小女孩看到了圣诞树呢？

此时，正值圣诞节西方的圣诞节就相当于我们，中国的春节应该是一年中最隆重最幸福的日子。

3.这是一棵怎样的圣诞树啊？你从哪儿感受到的？

蜡烛：（出示图片）多亮啊，多灿烂啊，你能读出来吗？

彩色画片：圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？这里每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的画片，你想送给小女孩怎样的祝福呢？

4.带着你的祝福，你能读好这句话吗？

预设四：奶奶（第四次、第五次）

1.小女孩为什么会想见到奶奶？（因为这唯一疼爱她的奶奶。）

2.所以她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶（出示句子，生读）

①“这一回，火柴把周围全照亮了奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱……”

你能为我们朗读这一部分内容吗？有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊——（兴奋地叫起来）小女孩得到了温暖，该怎么呼喊——（激动地叫起来）

②为了和奶奶一起走，小女孩该怎样请求？指名读“啊！请把我带走吧！”

3.就这样，她向奶奶诉说着把她带走的原因——（指名读）

小女孩知道火柴一灭奶奶就会消失不见的，所以她在跟奶奶诉说原因的时候应该很——急切，所以我们要读得快些，请你来读。

4.为了留住奶奶小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴时有明显的不同。读一读前后两次擦火柴，你体会到了什么？

出示：

她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

5.从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，比起温暖、食物和快乐，她更渴望见到奶