2024学年六年级语文下册第四单元15凡卡导学案无答案新人教版.docVIP

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15《凡卡》

学习内容：15《凡卡》

学习目标：

1.会精确读写本课生字词语，找准多音字，重点词语能理解运用。

2.敢大声、正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解凡卡生活的“苦”和信中回忆的“乐”，感受到凡卡凄惨的生活遭受。

4.相识“插叙”，驾驭插叙的表达方法；学习“对比、反衬”的写作方法，并能从文中找到例子，学习“示意”这一新的写作方法。

学习重难点1.理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

2.作者的叙述，信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替运用了第一人称和第三人称这种困难的穿插和改变人称的写法。

学问链接：

《凡卡》选自俄国闻名作家契诃夫的一篇短篇小说。契诃夫是俄国批判现实主义作家，他生活在俄国沙皇统治最黑暗、最残暴的时代。小说写于1886年，它反映了沙皇统治下那段最黑暗的时代。当时，多数破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫通过凡卡给爷爷的信，写出了学徒工的凄惨遭受，对沙俄的黑暗统治进行了控诉，从一个侧面揭露了沙皇制度的黑暗和当时社会的罪恶，“凡卡”正是千千万万俄国儿童的缩影。

学习时数：两课时

学习过程：

第一课时

自主学习

一、导入定向：

1.《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国闻名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，多数破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒地虐待，特别怜悯小学徒的命运，凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今日，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代农村儿童的生活是怎样的。

2.板题，读题。

3.沟通课外查阅的有关资料。

二、自学体验：

1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜爱的方式，自由地读课文，用笔划出自己不相识的字和不理解的词语；

2.老师巡回指导学生，倾听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并刚好地单个指导。

3.老师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。

沟通展示

三、合作展示：

1.再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不相识的字和不理解的词语。如：

“蘸摩撇噎搓伊”的写法和读音。

2.各小组代表把自己不相识的生字和不理解的词语写1-2个在黑板上。

3.小组间相互帮助相识生字，理解词意。

4.学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。

5.老师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。

四、归纳提升：

1.学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。

2.学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得精确，读得通顺。

3.老师实行范读、点学生读、学生自主读、整体朗读等形式，检查学生读课文状况，并实行学生互评的方法进行评价（依据时间的长短，可读1个部分、2个部分，或全篇）。

4.老师重在对学生诵读技巧上的指导。

反馈提高

五、自测反馈：

1.就学生汇报的生字进行再次认读巩固；

2.对生字的书写进行重点指导，老师先找学生上黑板展写“蘸摩撇噎搓伊”，若不正确，师生订正后，再让学生写在写字本上。

3.让学生对写字状况进行评价。

4.能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺压、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打扰、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。

5.我知道了这篇课文的作者是（）国作家()。我还知道凡卡给爷爷写信的缘由：()

六、反思总结

其次课时

自主学习

一、导入定向：

为了更进一步的了解凡卡的学徒生活，这节课我们将接着学习课文。

二、自学体验：

1.再读课文，思索：课文主要写了一件什么事？是分哪几部分来写的？

把凡卡信中的内容找出来，有感情地读一读，再说一说凡卡的学徒生活是怎样的？你从中体会到了什么？

（1）“苦”——阅读凡卡的信，围绕“苦”，体会凡卡的苦痛生活和急迫的心情。

例：我的发觉：凡卡的命运特别凄惨，主要体现在：

（2）“乐”——相识插叙，了解插叙内容对表达凡卡生活的作用。

例：他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么欢乐的日子呀！我的体会是：