2025春语文统编版（2024）一年级下册《11浪花》教学设计.docx

2025春语文统编版（2024）一年级下册《11浪花》

教学设计

项目

内容

教材分析

《浪花》是部编版2025春新教材一年级下册第六单元的一篇短文，以生动活泼的语言描绘了“我”在沙滩上与浪花嬉戏的场景，展现了浪花的可爱与海边生活的美好，为一年级学生提供了丰富的语言学习素材和审美体验

学情分析

一年级学生好奇心旺盛，对富有童趣的文本兴趣浓厚，但在语言理解和表达上仍需引导。他们具备一定的识字基础和初步的阅读能力，但在感悟文本情感和运用语言方面有待提升

课标目标

1.文化自信：感受文中描绘的海边生活情境，体会祖国语言文字的独特魅力，增强对中华文化中自然之美的认同感。

2.语言运用：认识“浪、沙”等13个生字，会写“坐、泪”等6个字，能够正确、美观地书写；正确、流利、有感情地朗读课文，积累“悄悄地”“哗哗哗”等词语，提升语感；仿照文中句式进行语言表达，锻炼语言运用能力。

3.思维能力：通过想象画面、对比句子等活动，培养形象思维和初步的逻辑思维能力。

4.审美创造：体会文中浪花的可爱形象和海边景色的美，培养对自然美的感知和欣赏能力。

5.思政元素：培养学生亲近自然、热爱生活的积极情感

教学重难点

重点：

1.识字写字，流利朗读课文。

2.理解课文内容，感受浪花的特点和海边生活的乐趣。

难点：体会作者对浪花的喜爱之情，仿照句子进行创造性的语言表达

教学法

教法：情境教学法、朗读感悟法、直观演示法。

学法：自主学习法、合作探究法、朗读体验法

教学准备

多媒体课件、生字卡片、贝壳等实物道具

教学过程

第一课时

1.导入：播放海浪拍打沙滩的音频，展示海边美景图片。

师：小朋友们，听！这是什么声音呀？（学生回答海浪声）看，老师给你们带来了美丽的海边图片，谁能说一说你眼中的大海是什么样的？（学生自由分享）今天，我们就一起走进一篇关于大海的文章——《浪花》。（板书课题，引导学生认识“浪”字）

设计意图：通过音频和图片，营造海边的情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题。

2.初读课文，识字认字

（1）学生自由朗读课文，圈出生字词。

（2）教师出示生字卡片，领读生字，讲解读音、结构和部首。如“沙”是左右结构，部首是“氵”，和水有关，右边是“少”，可以用加一加的方法记忆。

（3）运用多种识字方法，如编口诀“大王头上长耳朵（聋）”“两个人坐在土堆上（坐）”；做动作理解“跑、跳”等字。

（4）通过开火车、小老师领读等方式检查识字情况。

设计意图：让学生在自主朗读中初步接触生字，多种识字方法加深记忆，趣味检查方式提高学生参与度。

3.学习课文1-2自然段

（1）教师范读1-2自然段，学生边听边想象画面。

师：小朋友们，闭上眼睛，听老师读，想象一下你仿佛看到了什么？

生1：我看到了金色的沙滩。

生2：我好像看到了浪花朝我走来。

（2）提问：浪花来了做了什么？引导学生找出相关语句。

师：谁能说一说浪花来了后干了什么？

生：浪花迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。

（3）理解“迈着轻轻的步子”“悄悄地挠”等词句，感受浪花的温柔可爱。

师：小朋友们，“迈着轻轻的步子”说明浪花怎么样呀？

生：说明浪花很轻，很温柔。

师：那你们能轻轻地走两步，模仿一下浪花吗？（学生模仿）

（4）指导学生有感情地朗读，读出浪花的活泼和“我”的愉悦。

师：我们要读出浪花轻轻走来的感觉，声音要轻一点，慢一点，自己试着读一读。（学生自由读，指名读，齐读）

设计意图：通过范读、提问、动作体验等方式，帮助学生理解词句，感受文本情感，培养朗读能力。

4.指导写字

（1）出示“坐、泪、贝”等字，分析笔画和结构特点。如“坐”是上下结构，两个“人”要写得对称，下面的“土”要写得宽一些。

（2）教师示范书写，强调笔画顺序和书写要点。如“泪”的笔顺是点、点、提、竖、横折、横、横、横。

（3）学生在练习本上书写，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和笔画错误。

设计意图：培养学生正确的书写习惯和书写能力。

第二课时

1.复习导入

（1）通过“摘苹果”等游戏形式复习生字。在黑板上画一棵苹果树，苹果上写着生字，让学生认读正确后“摘下”苹果。

（2）指名朗读课文1-2自然段。

设计意图：巩固上节课所学生字，强化朗读能力。

2.学习课文3-4自然段

（1）学生自由朗读3-4自然段，思考：这次浪花带来了什么？

（2）交流汇报，教师板书：贝壳、小虾。

师：谁来说说浪花这次带来了什么礼物呀？

生：浪花带来了雪白的贝壳和青青的小虾。

（3）展示贝壳、小虾实物或图片，引导学生观察描述。

师：大家看，这贝壳是什么样的？

生1：贝壳是白色的，很漂亮。

生2：贝壳的形状是弯弯的。

（4）理解“装不下啦”，体会