2025春语文统编版（2024）一年级下册《10 古诗二首 池上》教学设计.docx

2025春语文统编版（2024）一年级下册《10古诗二首池上》教学设计

项目

内容

教材分析

本单元以“夏天”为主题，《古诗二首》作为开篇，《池上》是唐代诗人白居易的五言绝句。这首诗以通俗平实的语言叙事，采用白描手法，生动地勾勒出小娃偷采白莲后不知隐藏踪迹的天真可爱、顽皮形象。全诗共四句，“小娃撑小艇，偷采白莲回”，直接点明事件，展现小娃的大胆行动；“不解藏踪迹，浮萍一道开”，描绘出小娃因不懂得隐藏行踪，在浮萍上留下一道痕迹的画面。整首诗简单易懂，却充满童趣，契合一年级学生的认知水平，也与单元主题紧密相连，能让学生初步感受古诗的魅力，体会夏天的独特情趣，为后续学习语文知识奠定基础。同时，教材中配有与古诗意境相符的精美插图，有助于学生理解诗意、感悟诗情，接受传统文化的熏陶。

学情分析

一年级学生正处于语文学习的启蒙阶段，他们对周围世界充满好奇，对新鲜事物有较强的探索欲望，具有丰富的想象力。在识字方面，经过之前的学习，已掌握了一些简单的识字方法，有一定的识字基础，但对于复杂的生字理解和记忆仍有困难。在阅读能力上，他们能借助拼音朗读简单的文本，但对文本深层次的理解，如古诗中蕴含的情感、意境体会较为困难。对于古诗，学生虽有一定的兴趣，但由于其语言凝练、表达方式与现代文差异较大，理解起来存在障碍。不过，一年级学生形象思维占主导，喜欢直观、生动的学习方式，通过形象的图片、有趣的故事等辅助手段，能更好地激发他们学习古诗的热情，帮助他们理解古诗内容。

课标目标

1.知识与技能目标：学生能正确认读“首、踪、迹、浮、萍、荷”等6个生字；规范书写“首、采”2个上下结构的生字，掌握汉字的基本笔画和间架结构。能够正确、流利、有感情地朗读古诗，并熟练背诵《池上》。

2.过程与方法目标：运用联系生活实际、观察图片、字源识字等多种方法，理解“撑小艇”“偷采”“藏踪迹”等重点词语的含义，从而初步感知古诗大意。通过反复诵读、角色扮演等方式，体会古诗的节奏和韵律，培养语感。

3.情感态度与价值观目标：引导学生感受诗中描绘的夏天荷花池的美丽景色，体会小娃的天真可爱、顽皮，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生对传统文化的喜爱。

教学重难点

1.教学重点：指导学生正确认读生字，规范书写“首、采”两个生字。运用多种方法理解重点词语的意思，如联系生活、图文结合等，帮助学生初步理解古诗大意。通过有感情地朗读，让学生感受古诗的韵律美，背诵古诗。

2.教学难点：引导学生透过诗句，想象诗中描绘的画面，体会小娃的天真无邪，感受诗人对生活的热爱之情。让学生在理解古诗的基础上，感悟古诗的意境，培养学生的想象力和审美能力。

教学法

1.教法：讲授法，讲解生字的读音、写法和古诗的基本意思，确保学生掌握基础知识；直观演示法，通过展示荷花池、小艇、浮萍等图片，播放相关视频，让学生直观感受古诗描绘的场景，帮助理解诗意；情境教学法，创设“跟随小娃游荷花池”的情境，引导学生融入情境，体会古诗意境；诵读法，通过教师范读、学生跟读、配乐朗读等多种形式，让学生在诵读中感受古诗韵律。

2.学法：自主学习法，让学生自主观察生字特点，尝试书写，培养自主学习能力；合作学习法，组织学生小组讨论古诗中不理解的地方，交流对诗句的理解，促进思维碰撞；实践体验法，让学生通过角色扮演，模仿小娃采莲的动作，加深对古诗的理解和记忆。

教学准备

1.多媒体课件，包含荷花池美景、小娃采莲动画、生字书写演示等内容。

2.生字卡片、田字格黑板贴、小娃和小艇的道具。

3.为学生准备一些与荷花、夏天相关的小奖品，如荷花贴纸、小扇子等。

教学过程

一、导入新课

1.教师活动：播放一段夏天荷花池的视频，视频中展现荷叶田田、荷花盛开的美景，提问学生：“小朋友们，你们知道这是什么季节的景色吗？在哪里能看到这样的美景呢？”引导学生观察并回答。

2.学生活动：认真观看视频，积极举手回答问题，说出是夏天的荷花池。

3.设计意图：通过直观的视频展示，吸引学生注意力，激发学生兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，同时自然地引出本节课与夏天荷花池相关的古诗《池上》。

二、初读古诗，学习生字

1.教师活动：范读古诗《池上》，要求学生边听边注意字音和节奏。随后，让学生自由朗读古诗，圈出生字。出示生字卡片，带领学生认读生字，采用多种方式，如开火车读、个别读、齐读等，确保学生读准字音。讲解生字“首”和“采”的写法，在黑板的田字格中示范书写，强调笔画顺序和间架结构，如“首”字上面的点撇要写得舒展，下面的“目”要写得端正；“采”字上面的“爫”像手，下面的“木”要注意横画的长短。

2.学生活动：认真听教师范读，自由朗读古诗圈出生字。积极参与生字认读，跟着教师的节奏读准字音。仔细观察教师书写生字，在练习本上模仿书写“首”和“采”，每个字写3-4遍。

3.设计意图：教师范读为学生提供朗读