广饶县乐安中学2024—2025学年度第二学期学科教学计划（六年级语文）.doc

2024—2025学年度第二学期学科教学计划

六年级语文

一、基本情况分析（教材分析、学情分析）

教材分析：本册教材按专题组织单元，共六组，依次是：民风民俗、外国名著、奋斗人生、理想和信念、科学精神、难忘小学生活。教材还安排了综合性学习、古诗词诵读和语文园地。

教材继续以专题组织单元，每个单元包括精读课文、略读课文、口语交际、习作、语文园地等内容。在教材编排上，注重知识的系统性和连贯性，加强了语文要素的训练，同时也注重培养学生的自主学习能力和综合实践能力。

学情分析：阅读能力有差异：大部分学生已具备一定的独立阅读能力，但深度理解和思辨能力仍有待加强。部分学生阅读理解和分析能力较强，能自主阅读不同体裁的文章，但也有学生在理解文章主旨、分析人物形象等方面存在困难。写作问题较突出：在写作方面，学生普遍存在逻辑结构不清、语言表达模式化的问题。部分学生能写出内容较丰富的作文，但在细节描写、情感表达等方面不够细腻，还有部分学生写作时存在无话可说、流水账等情况。知识储备待提升：古诗文积累量整体有待进一步拓展，对于一些经典古诗文的理解和背诵还不够熟练。应用文写作能力较弱，如倡议书、演讲稿等的格式和内容把握不准确。心理状态需关注：面临小升初的压力，部分学生可能会出现焦虑、紧张等情绪，影响学习状态和学习效果，需要在教学中兼顾知识巩固与心理引导。

二、教学指导思想（体现有效课堂和核心素养理念等）

聚焦核心素养，促进全面发展：以培养学生语文核心素养为出发点和落脚点，在教学中，通过对课文的深入解读，引导学生在语言理解与运用中积累词汇、掌握语法，提升语言表达的准确性与流畅性；在文学鉴赏与审美体验中，感受文学作品的语言美、意境美，培养审美情趣；在思维发展与提升中，鼓励学生质疑、探究，培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维；在文化传承与理解中，让学生了解中华优秀传统文化和世界多元文化，增强文化自信。

构建有效课堂，提升教学质量：精心设计教学环节，优化教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。采用情境教学法，创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习语文知识，提高语文能力；运用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在交流与互动中共同进步；借助信息技术手段，丰富教学资源，拓宽学生的学习渠道，提高教学效率。

坚持因材施教，关注个体差异：尊重学生的个体差异，根据学生的学习基础、学习能力和学习兴趣，制定个性化的教学计划和教学目标。对于学习困难的学生，给予更多的关心和帮助，采取个别辅导、分层作业等方式，帮助他们克服困难，逐步提高学习成绩；对于学有余力的学生，提供拓展性的学习任务，满足他们的学习需求，促进他们的进一步发展。

注重过程评价，激励学生成长：建立多元化的评价体系，注重对学生学习过程的评价。不仅关注学生的学习成绩，更关注学生的学习态度、学习方法、学习习惯和学习进步情况。通过课堂表现评价、作业评价、阶段性测试评价等方式，及时反馈学生的学习情况，发现学生的优点和不足，给予肯定和鼓励，提出改进的建议和措施，激励学生不断成长和进步。

三、教学工作主要任务、目标及措施

主要任务：1.帮助学生掌握教材中的生字词，理解重点词语的含义和用法；引导学生背诵经典古诗词、文言文及精彩文段，丰富语言素材积累。2.提升学生的阅读理解能力，涵盖不同体裁文章；锻炼写作能力，包含记叙文、议论文、应用文等；着重培养口语交际能力，使学生能在不同场合清晰表达观点。3.通过学习课文，让学生深入了解中华优秀传统文化，如民俗风情、古代文学等；引导学生认识世界多元文化，拓宽文化视野。

教学目标：1.学生能准确读写教材中的生字词，字词听写准确率达85%以上；熟练背诵指定古诗词、文言文，理解诗词文意，背诵及理解准确率达80%以上。2.阅读理解方面，学生能在规定时间内完成阅读任务，答题准确率达70%以上；写作方面，能根据不同作文要求，写出结构清晰、内容充实、语言流畅的作文；口语交际方面，学生能积极参与课堂讨论，发言条理清晰，表达得体。3.培养学生对语文学习的兴趣，使学生具有较强的自主学习能力和合作探究精神；提升学生的文化素养，增强文化自信，培养良好的道德品质和审美情趣。

教学措施：1.运用情境教学法，如在讲解民风民俗单元时，创设节日氛围，让学生身临其境感受文化魅力；采用小组合作学习，针对有争议性的阅读话题，组织小组讨论，促进思维碰撞。2.每周安排固定阅读时间，推荐适合六年级学生的课外书籍，并开展读书分享会；写作教学中，进行专项训练，如细节描写、开头结尾写作技巧等，定期安排作文互评互改活动。3.根据学生学习能力和基础，布置分层作业，对学习困难学生进行个别辅导，对学有余力学生提供拓展性学习资料。4.借助多媒体资源，播放与课文相关的图片、视频，加深学生对课文的理解；利用在线学习平台，布置