2.4.3 去括号和添括号（教学设计）七年级数学上册（华东师大版2024）.docxVIP

2.4.3去括号和添括号

一、教学目标：

1.使学生认识到学习去括号和添括号的必要性.

2.要求学生熟练掌握去括号法则和添括号法则，并能正确地去括号和添括号.

二、教学重、难点：

重点：去括号法则与添括号法则及其应用.

难点：括号前是“-”号时去括号，括号内的各项要变号，在括号前添“-”号时，括号内的各项要变号.

三、教学准备：

教师：课件.

学生：提前预习本节内容.

四、教学过程：

【复习回顾】

1）合并同类项的概念:把多项式中的同类项合并成一项叫做合并同类项

2）合并同类项的法则:把同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数保持不变。

3）运用合并同类项化简多项式的一般步骤:一、找，二、移，三、合

【设计意图】培养学生概括的能力，使知识形成体系，巩固上节课所学内容.

【新课导入】

【材料1】第1章我们学过有理数的加法结合律，即：a＋（b＋c）＝a＋b＋c． ①，对于等式①，我们可以结合下面的实例来理解：

周三下午，校图书馆内起初有a位同学．后来某年级组织同学阅读，第一批来了b位同学，第二批又来了c位同学，则图书馆内共有____（a+b+c)______位同学．我们还可以这样理解：后来两批一共来了___（b+c)_______位同学，因而图书馆内共有___[a+(b+c)]_________位同学．由于____[a+(b+c)]_______和___（a+b+c)_________均表示同一个量，于是，我们便可以得到等式①．

【材料2】若图书馆内原有a位同学．后来有些同学因上课要离开，第一批走了b位同学，第二批又走了c位同学．试用两种方式写出图书馆内还剩下的同学数，从中你能发现什么关系？

课堂活动：学生积极回答问题，从而得出发现内容.

方式一：a-b-c方式二：a-(b+c)

【发现】a－（b＋c）＝a－b－c． ②

【设计意图】创设问题情景，激发学生学习热情，让学生发现生活中的数学，并引出本节课所学内容.

【合作探究】观察①②两个等式中括号和各项正负号的变化，你能得出什么结论？

a＋（b＋c）＝a＋b＋c①a－（b＋c）＝a－b－c②

课堂活动：学生积极回答问题，教师引导学生得出发现：①中括号前是正号，括号没了，正负号没变，②中括号前是负号，括号没了，正负号都变了.

【小结】去括号法则：

括号前面是“+”号，把括号和它前面的“+”号去掉，括号里各项都不改变正负号.

括号前面是“-”号，把括号和它前面的“-”号去掉，括号里各项都改变正负号.

【设计意图】通过探索发现，理解与掌握去括号法则.

【典例分析】例1去括号：

（1）a＋（b－c）； （2）a－（b－c）；

（3）a＋（－b＋c）； （4）a－（－b－c）

解：（1）a+（b-c）＝a+b-c.

（2）a-（b-c）＝a-b+c.

（3）a+（-b+c）＝a-b+c.

（4）a-（-b-c）＝a+b+c.

例2先去括号，再合并同类项：

(1)（x+y-z）+（x-y+z）-（x-y-z）；

(2)(a

(3)???3(2

解：（1）（x+y-z）+（x-y+z）-（x-y-z）＝x+y-z+x-y+z-x+y+z＝x+y+z.

(2)(a

=

=4ab.

(3)3(2

=6

【教师强调】

1）当括号前的因数不是“±1”时，要利用乘法分配律将括号外的因数与括号内的每一项都相乘去掉括号，不要漏乘括号里的任何一项；

2）对于多重括号，一般先去小括号，再去中括号，最后去大括号，但是一定要注意括号前的符号；

3）去括号只是改变式子形式，不改变式子的值，它属于多项式的恒等变形.

例3化简求值：(5x2y+5xy?7x)?12(4x

解：(5

=5x

=3x

当x=1，y=?2时，3x2

【设计意图】通过针对连线，查漏补缺，掌握去括号法则.

【新课导入】

【合作探究】分别把前面去括号的①②两个等式中等号的两边对调，并观察对调后两个等式中括号和各项符号的变化，你能得出什么结论？

a＋b＋c=a＋(b＋c)a－b－c=a－(b＋c)

课堂活动：结合去括号法则的探索过程，学生尝试回答问题，从而得出：

添括号法则：

所添括号前面是“+”号，括到括号里的各项都不改变正负号；

所添括号前面是“-”号，括到括号里的各项都改变正负号.

【设计意图】通过探索发现，理解与掌握添括号法则.

【典例分析】例4计算：

1）214a+47a+53a；

2）214a-39a-61a.

解：1）214a+47a+53a＝214a+（47a+53a）＝214a+100a＝314a.

2）214a-39a-61a＝21