在审美中发现——古诗教学的几点思考.pdfVIP

格物·对话

教材教学栏目编辑常白如zyclilun@163.com

在审美中发现

古诗教学的几点思考

党龙龙亢雄

（榆林学院教育学院，陕西榆林719000)

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》针对提升学生的审美能力对语文教学提出新的要求。

在古诗教学中，教师可发挥主观能动性优化教学方式，以提高学生的审美能力和文化修养，如通过引诗入

画，体会诗歌画面美；以音传韵，感受诗歌韵律美；主旨探究，体悟诗歌思想美；主题创作，领悟诗歌表达美等

教学方法来培养学生的审美能力。

关键词：中学语文；古诗教学；审美素养

中图分类号：G632.4文献标识码：A

因此，要想利用古诗资源提升学

随着《义务教育语文课程标于2011年版更加注重学生的审

准（2022年版）》（以下简称“2022生对美的鉴赏能力，教师可尝试

美体验和自主学习，旨在通过语

版课标”）的发布，核心素养的理文学习提高学生的审美素养和综以引诗人画的方式，助力学生感

念已深人人心。2022版课标与

合能力，也为教师更好地培养学悟诗歌的画面美。

2011年版相比有了不少变化，其生“审美”素养提供了具体路径。如在教学《使至塞上》一诗

中之一是围绕核心素养构建课程笔者试以古诗教学为突破口，结时，教师首先可利用榆林身处塞

目标，并对语文学习与审美素养合学情，从审美的不同层面出发，北的地理优势，运用多媒体展示

的关系做了全新的阐释。重点培养学生的审美素养。学生熟悉的风景图片。分别是

关于语文学习与审美的关系古诗教学是中学语文课程教“单车问边图”“大漠落日图”“子

问题，在2011年版课程标准中虽规烟雨图”“萧关逢骑图”，唤醒

学的重要组成部分，具有十分重

然也强调了语文学科的人文性与要的意义。那么在中学古诗教学学生的记忆。其次，阅读《使至塞

审美性，但并未明确提及语文学过程中，教师该如何利用古诗资上》并试着从上述图片中找到诗

习与审美相关内容，也没有对这源提升学生的审美能力呢？我们中描摹的景象。经过简单的课堂

不妨从以下四个方面进行探讨。讨论，学生很快锁定了每幅图画

一关系进行深人阐释。而2022

版课标中将语文学习与审美相关一、引诗入画，体会诗歌画面美对应的诗句，此时教师可引导学

联，并强调了语文学科在培养学诗歌是中国古代文学的重要生想象诗歌所描绘的壮丽景色和

生审美素养方面的重要作用。同组成部分，主要通过文字来描述人物形象，学生通过想象将诗歌

时，明确要求学生在语文学习中场景、情感和人物等，具有深刻的转化为画面，建立起古诗和图画

要注重审美体验，提高审美鉴赏内涵和意境。画面则是通过视觉之间的联系，进一步体会古诗的

能力，形成正确的审美观念和健元素来传达情感和意义，具有一画面美。

定的直观性和形象性。在这一课程环节中，教师以

康的审美情趣。此外，2022版课

标还更加注重学生的自主学习和2022版课标强调，要让学生引诗人画的方式展开古诗教学活

探究学习。鼓励学生通过阅读、树立正确的审美观念，能够辩别动，以图画明丽的色彩和强大的

写作、口语表达等多种形式，积极美丑，理解美的本质和内涵，培养视觉冲击帮助学生迅速还原诗歌

参与到语文学习中去，体验语文学生高雅的审美情趣。在诗歌简教学情境。这个教学过程充分发