一年级数学下册第2单元20以内退位减法的整理与复习教案新人教版.docVIP

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2.6《20以内退位减法》整理与复习

一、教学目标

1.通过归纳和整理，进一步加深学生对20以内退位减法计算方法的理解，能娴熟、精确地口算20以内的退位减法。

2.经验运用学问的过程，体验分类整理的思想方法。培育学生的视察实力和概括实力。

3.使学生初步学会用加法和减法解决简洁的实际问题。

4.通过数学学习，使学生学会与他人合作与沟通，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。

二、学情分析

20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的学问。因此，学生学习这部分内容时，必需在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到肯定的娴熟程度，切实为以后的学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的实力是非常有益的。一年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，主要依靠于直观性的教学。在深厚爱好的状态下，学生易产生较强的自信念和表现欲望，形成主动的学习动机。依据教材及学生的特点，为引导学生具备肯定的视察、比较、综合的意识，我主要采纳操作探究与启发式相结合的教学方法，处理好算法多样化的教学；实行敏捷、好玩的方法提高计算练习的效果；引导学生把所学学问用到生活中去，解决身边的数学问题。

三、教学重难点

教学重点：

使学生发觉20以内退位减法表中算式的排列规律,正确娴熟地口算20以内的退位减法。

教学难点：20以内退位减法的计算方法理解和运用。

四、教学过程

（一）嬉戏激趣，引出课题

同学们，我们先来一场计算接力赛热热身好不好？细致视察这六道算式，在计算时有什么不同吗？能不能给它们分分类？学生视察发觉，被减数的个位够减，就是不退位减法；被减数的个位不够减，就是退位减法。引出课题，这节课我们就来进行20以内退位减法的整理和复习。（板书课题）

【设计意图】利用计算接力赛这种好玩的形式，激活学生的思维，唤起学生对20以内减法计算方法的记忆，选出退位减法算式，为后面的整理和复习打好基础。

（二）整理复习，沟通联系

1.呈现单元内容学问树，回顾计算方法。出示单元学问树，跟着一起回忆这单元我们都学习了哪些内容：一是20以内退位减法的计算；二是解决问题。

首先复习计算部分，以14-8为例，说一说你是怎么算的？

（板书破十法，想加算减法，连减法）

2.整理退位减法表，找出算式间的规律。

小组合作：晶晶想把20以内的全部退位减法算式写出来并整理一下，情愿帮帮她吗？请同学们2人为一组，先说一说晶晶是怎样整理的，再把余下的算式填出来，然后用你喜爱的方法快速算出每道算式的结果，写在算式的后面，最终看看算式的排列有什么规律。

提问：你发觉表格中算式的排列有什么规律？

预设

生1：横着看，被减数不变，减数越来越小，差越来越大。

预设生2：竖着看，减数不变，被减数越来越大，差越来越大。

预设生3：从右上往左下视察，被减数和减数都越来越大，差不变。

思索：你们能依据刚才发觉的规律把差是6的算式一组一组地说出来吗？

3.回顾解决问题的过程。

同学们真棒，不仅帮晶晶整理了算式，而且探究出这么多规律，还会运用规律。下面就用学到的学问来解决一些生活中的问题。

提问：

（1）你知道了哪些信息？是怎样知道的？

（2）要解决什么问题？还可以怎么问？须要哪些信息？3人的红花数都有用吗？小东的红花数是多余条件。我们要选择有效的信息解决问题。

（3）用什么方法解答？为什么这么算？大数小数。

（4）解答正确吗？可以用想加算减的方法来检验。

【设计意图】首先回顾20以内退位减法的计算方法，然后让学生亲历整理过程，在这个过程中通过合作、思索、沟通等活动，不仅强化了计算，而且能从多角度进行视察和思索，发觉算式排列的规律。最终解决问题的整理重点关注过程、方法与策略。

（三）巩固练习，拓展延长

我们驾驭了这么多本事，一起到数学乐园去闯关。

第一关：夺红旗。

其次关：摘苹果。你是怎么算的？

第三关：下面的计算有错误吗？

提示：用破十法计算十几减几时，不要遗忘用第一次计算的结果加上被减数的个位。

第四关：生活中的数学。

第五关：在（）里该填什么数？先算什么？

【设计意图】设计一组有梯度的练习，从简洁应用到开放，从正向思维到逆向思维，既链接所学学问资源，又实现对学生思维的拓展。

（四）全课总结，呼应课题

你有什么收获？