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勾股定理授课人：张碧云

一、说教材二、说教法学法三、说教学过程目录

本节课是人教版八年级数学下册第十七章第一节勾股定理第一课时的内容。勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形中的计算问题，是解直角三角形的主要根据之一，在实际生活中用途很大。（一）地位和作用一.说教材

八年级的学生已具备一定的分析问题与解决问题的能力，能够从具体的物体中抽象出几何图形，但学习中偏重于经验思维，需要有具体的形象支持，这一点可以利用多媒体的演示来实现。同时，这一阶段的学生对什么都充满好奇心，求知欲强，参与意识强，容易激发学习的兴趣，通过问题情境的设计，容易达到教学目标。（二）学生学情一.说教材

（三）教学目标1.知识与技能目标：理解并掌握勾股定理，会运用勾股定理解决简单的问题。2.过程与方法目标：通过拼图活动，发展合情推理能力，体会数形结合思想。3.情感态度与价值观目标：在探究活动中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神。一.说教材

（四）教学重点、难点教学重点：勾股定理的应用教学难点：勾股定理的证明一.说教材

教法：本节课采用“启发探究”式的教学方法，由浅入深，由特殊到一般提出问题来引导学生。学法：鼓励学生采用观察分析、自主探索、合作交流的学习方式，以培养学生动手、动脑、动口的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。

二.说教法学法

三.说教学过程创设情境探究定理学以致用小结归纳布置作业板书设计

创设情境设计意图：在学生欣赏赵爽弦图的过程中，进行爱国主义教育，可以让他们充分体会到我国古代在数学研究方面取得的伟大成就，从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。

毕达哥拉斯(公元前572----前492年),古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家。设计意图：通过讲传说故事来激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。学生会很积极的投入到探索这个问题的实践中。

ABCA、B、C的面积有什么关系？探究定理设计意图：问题是思维的起点，通过问题激发学生好奇、探究和主动学习的欲望。

ABCABC思考：面积A，B，C还有上述关系吗？

ABCABC（图中每个小方格代表一个单位面积）设计意图：学生通过探究A、B、C三个正方形之间的面积关系，进而发现、猜想勾股定理，并用自己的语言表达出来。这样的设计渗透了从特殊到一般的数学思想。发挥学生的主体作用，培养学生类比迁移能力及探索问题的能力，使学生在相互争辩、互助中得到提高。

ABCacbSa+Sb=Sc观察所得到的各组数据，你有什么发现？猜想:两直角边a、b与斜边c之间的关系？a2+b2=c2勾股弦

(4)(3)(2)(1)(1)(2)(3)(4)cccc(b-a)2a2+b2=c2可得：a2+b2－2ab=c2－2abbca证法一：赵爽弦图

?a2+b2=c2a2b2a2c2毕达哥拉斯证法证法二：设计意图：通过拼图、探究活动，调动学生的积极性，激发学生探求新知的欲望，加深对勾股定理的理解，体会数学中的数形结合思想。

竞技场！1.在直角三角形中，两条直角边长分别为a和b，斜边长为c，则c2=____.2.在RT△ABC中∠C=90°。⑴若a=6，c=10，则b=____⑵若a=5，b=12，则c=____⑶若c=25，b=15，则a=____填空题：学以致用

1.求下列图中表示边的未知数x、y、z的值.①81144xyz②③做一做625576144169

比一比看看谁算得快！2.求下列直角三角形中未知边的长:8x171620x125x做一做设计意图：，通过训练，强调应用勾股定理时应注意的问题。一是勾股定理要应用于直角三角形当中，二是要注意哪一条边为斜边。

通过本节课，你学到了什么？通过本节课，你最大的体验是什么？通过本节课，你掌握了那些方法？设计意图：通过小结为学生创造交流的空间，调动学生的积极性，引导学生从面积的角度理解勾股定理，又从能力、情感、态度等方面关注学生的整体感受。小结归纳

必做题：P28习题：1、2选做题：这是由两个边长分别为1、2的正方形连在一起的“L”型纸片，你能否只剪两刀就能将所得图形拼成一个正方形？设计意图：给不同层次学生留有继续学习的空间和兴趣。布置作业

abc如果直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，那么：。a2+b2=c2勾股定理板书设计设计意图：这样的板书比较简洁，但可以呈现重点难点，强化学生记忆。

谢谢！