原创力文档- 15
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- 2025-03-06 发布于四川
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课题名称
童年的水墨画
课型
新授课
课时
第2课时
总课时
总课时
授课时间
年月日
学习目标
1.会写“染、竿”等10个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。
2.能展开想象，说出《江上》、《林中》描绘的画面。
3.能运用联系上下文、结合生活经验、合理想象等多种方法理解难懂的句子。
教学重点
能运用联系上下文、结合生活经验、合理想象等多种方法理解难懂的句子。
教学难点
能运用联系上下文、结合生活经验、合理想象等多种方法理解难懂的句子。
教学准备
教师准备：分析学情、设计四单、教案、制作PPT、训练小老师
学生准备：按预学单要求分步预习
教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
个性化修改
一、谈话导入明确目标（1-2分钟）
今天这节课我们继续学习《童年的水墨画》
二、
预学效
果检测
（5-7分钟）
1.还记得组诗描绘了哪三幅画面吗？
预设：溪边垂钓图、江上戏水图、林中采菇图。（教师相机板书）
2.上节课我们学习了《溪边》，同学们课后还背诵了。现在谁来挑战一下。（抽背《溪边》）
3.我们在学习《溪边》这首小诗时，遇到了一些难懂的句子，我们是运用哪些方法来理解的？
看来上节课你们学习得很认真，那这节课我们接着来学习剩下的两首小诗吧！
学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。
三、
探究新知精准释难
（15-20分钟）
师：接下来，我们继续用学习《溪边》的方法，跟随诗人的脚步，到“江上”去欣赏另一幅童年的水墨画。
学习任务一：学习《江上》，感受戏水之欢
学习建议：
自主学习：
明诗意：先借助关键字词单独理解重要的诗句，然后在小班内说说自己对诗意的理解。圈画出不太明白的地方，和同学一起讨论讨论。
想画面：想象诗歌描绘的画面，说一说你仿佛看到了什么，听到了什么。
悟诗情：能从诗歌描写的事和景中，体会到诗歌表达的感情。
合作学习：在小班内交流
学习提示：
我觉得难理解的诗句是，我是用方法来理解的。
读到，我仿佛看到了，听到了。
从诗歌描写的事和景中，我体会到诗歌表达了。
释难说明
出示句子：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
师点拨：“水葫芦”指的是什么？在这里为什么要打引号？
水葫芦”本义是指一种体形短而圆的水鸟，而诗中的“水葫芦”加上了引号，不是指真正的水葫芦，从这首诗的前几句可知，“水葫芦”是指在水中游泳嬉戏将头露在水面像水葫芦一样的孩子。
有感情的朗读《江上》，一边读一边想象画面，读出孩子们在江中游玩的欢乐。
过渡：我们跟随作者来到溪边，感受到了乡村孩子垂钓的乐趣，在江上看到了一群孩子江中嬉戏的欢乐画面。那漫步雨后的林中，你又会有什么新发现呢？
学习任务二：诵读《林中》，想象画面
学习建议：
自学要求：
明诗意：先借助关键字词单独理解重要的诗句，然后在小组内说说自己对诗意的理解。圈画出不太明白的地方，和同学一起讨论讨论。
想画面：想象诗歌描绘的画面，说一说你仿佛看到了什么，听到了什么。
悟诗情：能从诗歌描写的事和景中，体会到诗歌表达的感情。
合作学习：在小班内交流
学习提示：
我觉得难理解的诗句是，我是用方法来理解的。
读到，我仿佛看到了，听到了。
从诗歌描写的事和景中，我体会到诗歌表达了。
释难说明：
出示：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
引导学生结合图片、联系上下文理解：地上的蘑菇一个个从土里钻出来，像头戴一顶顶斗笠；戴着斗笠的孩子呢，蹲在地上摘蘑菇，远远望去，戴着斗笠的孩子们又似一只只蘑菇。
有感情地朗读《林中》这首小诗，读出孩子们林中采蘑菇的乐趣。
师;同学们，《童年的水墨画》组诗共有六首，我们已经学了三首，另外三首会写些什么呢？怎么写的？我们一起来看看。（课件出示《街头》《花前》《树下》三首小诗。
学习任务三：探究比较，拓展总结
学习建议：
自主学习：
请大家自由读读这三首小诗，想一想，它们分别写了什么？你想到了怎样的画面？（学生自读诗歌）
合作学习：在小班内交流
释难说明：《街头》写的是小朋友在街头看书，看得特别投入，也非常开心。
《花前》写的是小朋友照着花儿的样子在画画，画得特别逼真，连蜜蜂都被吸引过来了。
《树下》写的是小朋友们在树下玩耍，阳光和老树也被吸引了。
四、精准练习（8-12分钟）
你的童年有哪些值得回忆的场景呢？回忆童年往事，仿照课文形式写成小诗。拿起笔试试吧。
学生完成巩固训练单
五、全课总结（1-2分钟）
童年就是最纯真、最无忧无虑的时候，大家课后认真修改自己的诗歌，老师给你们做一本诗
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