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2025年4月理论与研究

学前融合教育中多层级支持模式的分析与启示

潘润飞王伟悦朱宗顺

【摘要】多层级支持模式是国外学前融合环境中一种满足所有学习者需要的预防性和差异化教学模式，其

旨在提供跨领域的高质量支持，从而使得每一名幼儿都能获得适宜发展。通过对多层级支持模式的缘起发

展、框架结构与辨识进行系统梳理与分析，发现该模式对改进学前融合教育实践具有重要作用。基于此，未

来我国学前融合教育工作者可以尝试借鉴分层支持理念、优化支持运转机制、改善园本课程质量、循证开发

支持策略，不断提升学前融合环境中个别化支持的灵活性、可行性、预防性、科学性。

【关键词】多层级支持模式；学前融合教育；个别化支持

【中图分类号】G760

【作者简介】潘润飞，硕士研究生，浙江师范大学儿童发展与教育学院（杭州，311231），pipixia@；

王伟悦，硕士研究生，浙江师范大学儿童发展与教育学院（杭州，311231）；朱宗顺，教授，浙江师范大学儿童

发展与教育学院（通讯作者：zongshunzhu@，杭州，311231）。

一、引言基于医学视角，秉承“缺陷补偿”的教育理念，利用循

学前融合教育是融合教育思潮在学前阶段的证手段对单个障碍幼儿某方面能力进行直接干预。

延展和体现，具体而言指的是一种让有特殊教育需而伴随残障观念的转变，特殊需要幼儿内涵也进一步

要的幼儿进入普通幼儿园，与典型发展幼儿一起接扩大化，不再仅指代有某种身体、心理残疾或者障碍

［1］

受保育与教育的安置形式。实现学前融合教育已的幼儿，而是将每一名幼儿都定义为可能在某一时刻

［4］

然成为世界各国早期教育发展的重要目标和趋势存在特殊需要。如何为班级内所有幼儿提供差异

之一。联合国《2030年可持续发展议程》提出要实化、针对性的个体支持，助力他们的成长和发展，成

现“所有儿童（包括残疾儿童）都能接受优质的学前为该领域内研究者与实践者共同关注的焦点。

［2］

教育”；美国2015年颁布的《让所有学生成功法案》在此背景下，国外一些学者通过总结中小学教

（TheEveryStudentSucceedsAct）也主张尽可能让所育阶段层级支持的成功经验，提出在学前融合教育

有儿童，尤其是弱势群体都能享受优质的早期教育环境中构建多层级支持模式（Multi-tieredSystemof

资源；我国《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》Supports，以下简称MTSS）。MTSS本质上来说是一

中也鼓励“普通幼儿园接收具有接受普通教育能力种满足所有学习者需要的预防性和差异化教学模

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的残疾儿童就近入园随班就读”。相关政策的颁式，其旨在提供跨领域（如学习能力、行为、社会情感

布与执行旨在推动学前融合教育从理念愿景转化等）的高质量支持，从而使得每一名幼儿都能获得适

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为实践常态。宜发展。时至今日，MTSS已被相关研究证明对学

［6］

然而学前融合教育在落地过程中面临诸多困生的社会情感和行为发展具有直接积极作用。

境，尤其是如何在集体环境为类型丰富、程度不一、当前我国学前融合教育事业发展存在一系列

能力不同的特殊需要幼儿提供有效的个别化支持，深层次的结构性问题，包括文化理念桎梏、资源配