19《父爱之舟》2024-2025学年五年级上册语文说课稿Word版（统编版）[001].docxVIP

19《父爱之舟》2024-2025学年五年级上册语文说课稿Word版（统编版）

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：19《父爱之舟》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《父爱之舟》为教学内容，与学生已有五年级上册语文课本中的亲情、家庭等主题有关联。通过阅读课文，学生可以进一步了解亲情的重要性，培养感恩父母、珍惜家庭的情感。

核心素养目标

1.培养学生理解和感悟亲情，提升情感体验能力。

2.增强学生阅读理解力，提高对文学作品内涵的把握。

3.培养学生语言表达和审美鉴赏能力，提升文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：五年级学生经过两年的语文学习，已经具备一定的阅读理解能力和基本的文学常识。他们能够识别和理解一些基本的修辞手法，对常见的记叙文结构有所了解，能够进行简单的段落分析和人物情感分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对家庭和亲情主题的故事普遍感兴趣，喜欢通过故事来感受情感。学生的阅读能力逐渐增强，但部分学生可能对较为复杂的情感描写和细腻的心理活动理解有一定困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好小组合作的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解课文中的情感表达时可能遇到困难，尤其是对于父亲角色的情感描写和象征意义。此外，对于一些较长的句子和复杂的关系，学生可能难以把握其内在逻辑。在课堂上，如何引导学生深入体会父爱，以及如何将阅读体验与个人情感相联系，是教学中的难点。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《父爱之舟》

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：与父爱主题相关的视频资料、图片素材

-教学手段：互动式教学软件、小组讨论卡、情感体验卡片

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：以轻松的语气与学生互动，营造良好的课堂氛围。

2.学生第二人称：同学们，今天我们要学习一篇关于父爱的文章——《父爱之舟》。在课前，大家是否有过类似的经历，感受到了父母的关爱呢？

二、新课导入

1.老师角色：简要介绍课文背景和作者，引导学生了解文章主题。

2.学生第二人称：今天我们要学习的是朱自清先生的《父爱之舟》。朱自清先生是我国现代著名散文家，他的作品情感真挚，语言优美。这篇文章讲述了作者童年时期与父亲的一次难忘经历，展现了深厚的父爱。

三、课文主旨内容探究

1.老师角色：引导学生分析课文结构，把握文章主旨。

2.学生第二人称：在阅读课文的过程中，我们发现文章分为三个部分。第一部分回忆了作者童年时与父亲泛舟的情景；第二部分描写了作者在船上与父亲的一段对话，表现了父亲对作者的关爱；第三部分则表达了作者对父爱的感激之情。

四、全文侧重点突出

1.老师角色：引导学生关注课文中的重点语句，深入理解作者的情感。

2.学生第二人称：在阅读过程中，我们发现课文中有许多表达父爱的语句。例如，“父亲的手，就像一把伞，为我遮风挡雨”，这句话形象地描绘了父亲对作者的关爱。

五、情感体验分享

1.老师角色：鼓励学生结合自身经历，分享对父爱的感悟。

2.学生第二人称：同学们，在阅读这篇文章的过程中，你们是否也有过类似的经历？请结合自己的实际，谈谈你对父爱的理解和感悟。

六、课堂讨论

1.老师角色：提出问题，引导学生进行课堂讨论。

2.学生第二人称：同学们，文章中父亲为什么要带着作者去泛舟？他希望通过这次泛舟给作者带来怎样的体验？

七、小组合作学习

1.老师角色：将学生分成小组，要求每个小组讨论并回答问题。

2.学生第二人称：我们小组讨论后认为，父亲带着作者泛舟，一方面是为了让作者放松心情，另一方面也是为了教育作者要勇敢面对生活的困难。

八、总结全文

1.老师角色：引导学生总结课文主旨，加深对父爱的认识。

2.学生第二人称：通过学习《父爱之舟》，我们深刻体会到了父爱的伟大。在今后的生活中，我们要学会感恩，珍惜与父母相处的时光。

九、课后作业

1.老师角色：布置课后作业，巩固所学知识。

2.学生第二人称：请同学们回家后，以《父爱如山》为题，写一篇关于父爱的作文。

十、课堂小结

1.老师角色：对本次课的学习情况进行总结，强调学习重点。

2.学生第二人称：今天我们学习了《父爱之舟》，通过阅读和分析课文，我们深刻感受到了父爱的伟大。在今后的生活中，我们要学会感恩，珍惜与父母相处的时光。

知识点梳理

1.课文内容理解：

-理解课文《父爱之舟》的情节发展，包括作者童年时的泛舟经历、与父亲的对话以及作者对父爱的感悟。

-识别课文中的时间线索，如“童年”、“少年”、“成年”等，理解这些时间节点在故事中的作用。

2.人物形象分析：

-分析父亲的形象，理解其作为父亲的关爱、期望和