初三数学复习中的小专题教学设计方案探析.pdf

○数学教学与研究

初三数学复习中的小专题教学设计方案探析

王玉玉

摘要:对于初中教育体系而言,数学是培养学生逻辑思维的主要方式,也是促进学生理性思考能力和空间

想象力养成的关键科目。在初中学生的数学科目学习过程中,最关键的部分就是数学课程的复习,只有通过有效

的数学复习,才能够深入理解数学理论知识,从而全面掌握数学的学习和应用方法,提高数学课程的学习效率。

在初中教育的教学体系当中,初三阶段是所有课程的总复习阶段,初三学生只有进行科学有效的复习,才能够保

证学生能够形成完善的知识体系,从而在中考时取得良好的成绩。开展复习课程时,需要以学生已经学习和掌握

的数学知识作为基础,按照知识点的分类划分相应的复习专题,设计针对性的复习方案,提升复习效果。

关键词:教学设计；小专题；数学复习；初三数学

一、引言构的培养,妥善处理好数学知识局部与整体之间的联

在学生升入初三后,面临的主要学习任务便是全系,引导学生建立数学知识整体的思维框架,从而最

面复习,从而应对中考。为了保证取得良好的复习效大程度上强化复习效果。举例而言,在复习到“最短

果,就需要教师充分做好复习教学方面的准备工作,路径”这一部分时,基本的知识点是线段和垂线段的

利用完备的复习教学计划,引导学生进行高质量且高知识。在进行复习课程的教学设计时,教师要明确在

效率的课程复习,不断补充学生的知识结构,增强其这一探究问题当中,确定线段和垂线段最短的过程,

学科知识的掌握程度,从而为中考做好充足且全面的选择合适的素材并在展示的过程中设计多角度的问

准备。对于初三学生的数学复习而言,小专题的复习题,同时需要以“最短路径”这一知识点作为基本点,

教学方式,是直接体现初中数学知识结构的复习方引导学生串联其“线”的相关概念,紧密地结合数学

式。教师在进行小专题复习教学设计时,需要以学生知识,突出数学科目的整体性以及数学解题方法和数

已经熟练掌握的数学知识作为基础,对数学学科的知学学科思维的多样性以及灵活性。

识点进行整理和分类,形成知识区块,每一个知识区(三)提炼、升华教材内容

块都具有独立的特点,但是彼此之间存在联系。通过对近年来较为流行的中考数学题目类型和占分

对小专题的串联复习,从而实现对数学知识的整体比例进行分析可以得出,在中考的数学试卷中,大多

复习。数的题型都是基础题型,能够在课本的复习提纲中找

二、初三小专题复习教学设计的方法分析到原型,其余的题型大多是对试题进行了综合调整,

(一)强化知识之间的联系成为考查知识点较多的综合题目。综合题目往往是

在对小专题式的数学复习方法进行教学设计时,得分难点,因为其对学生数学知识的理解和掌握情况

为了在强化学生对数学知识理解程度的同时,提高对有着较高的要求,但是考查的知识点还是课本当中有

学生数学知识结构体系的强化,深入培养学生的逻辑的基础知识,这些综合题目的设计理念都是来源于教

能力,就需要教师充分重视起知识点之间的内在联材,但是对教材中的知识点进行了综合和升华。针对

系,将相关的知识点进行关联结合,形成新的复习思这一数学题目特点,为了能够最大程度上强化学生数

路,实现对旧知识点的不断巩固,并通过联系强化学学课程的复习效果,就需要教师在教学设计的过程当

生对陌生知识点的理解和掌握,全面地实