人教版2024年二年级数学下册二单元表内乘法教案剖析.pdfVIP

其次单元表内除法一（）

教材分析

本单元的学习内容是相识表内除法，包括平均分、除法的初步相

识，用2〜6的法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学

习除法计算的起先，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法

的基础。

学情分析

本单元是在学生初步了解了法的意义、学会利用法口诀口算

表内法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基

础上的，在生活中小学生有分物品的经验，但缺少平均分物的实践阅

历。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生供

应充分的实践活动机会。单元主题图为学生供应了一个熟识的详细情

境一一参观科技园的打算活动。使学生在详细的情境中相识“平均

分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在

应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学

生的生活阅历，为学生创设解决问题的情境，让学生了解学问来源于

生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主

动主动地去学习。

教学目标

1.让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式.知

道除法算式各部分的名称。

2.使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学学问解决问题,

获得运用数学的胜利阅历，逐步形成用数学来解决问题的实力和意

识。

3.能够比较娴熟地用2〜6的法口诀求商，使学生初步相识、除

法之间的关系。使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际

问题。

4.培育学生细致视察、独立思索等良好的学习习惯。

教学重点：让学生在理解的基础上驾驭用2〜6的法口诀求商的方

法及解决问题。

教学难点：除法的含义，用除法运算解决简洁的实际问题。

单元课时支配：9课时左右

第一课时：平均分的相识（一）

教学内容：课本第8-9页，例1、例2及练习二中相应的习题。

教学目标：

1、在详细情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经验“平均分”的过程，明确“平均分”就是每一份

分得结果同样多的含义。初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培育学生的探究意

识和解决问题的实力。

教学重点：理解驾驭平均分的含义，方法。

教学难点：驾驭平均分的方法。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

儿童节的时候，3位小挚友从老师那里获得了6颗糖果，他们很

快乐，可是这些糖果该怎们分才好呢？

二、动手操作，探究新知

1.教学例1,引入“平均分二

师：同学们一，你到怎么帮3位小挚友分一分了吗？

(1)探讨安排方案，动手分一分。

(2)分好后展示安排结果。

同学们提出了这么多的分法，你觉得哪种分法可以让3位小挚友

都满足呢？为什么？

这种分法3位小挚友分到的同样多，所以这种分法更公允。像这

样，每份分得同样多，我们把这种分法叫做“平均分”。其他两种分

法分的不一样多。

板书：每份分得同样多，叫平均分。

同桌相互说一说什么是平均分。

2.巩固“平均分”：完成教科书第8页“做一做二

(1)学生请学生说一说“平均分”是什么意思，引导学生理解题意。

(2)学生独立思索。然后指名回答。

3.尝试平均分物品。

(1)按教科书第9页例2提出：把18个橘子平均分成6份，每份是

几个？

学生细致视察，说一说题意。

2.老师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西

平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，

也可以每次每份放两个……最终，每份分得同样多。

教学反思：

二单元三题设计（一）

一、课前练习：在O里