6.2 简单判断的演绎推理方法（说课稿）-2023-2024学年高二政治《逻辑与思维》同步课堂优质说课稿+说课稿（统编版选择性必修3）.docx

6.2简单判断的演绎推理方法（说课稿）-2023-2024学年高二政治《逻辑与思维》同步课堂优质说课稿+说课稿（统编版选择性必修3）

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“6.2简单判断的演绎推理方法”为主题，结合高二政治《逻辑与思维》教材，旨在引导学生掌握演绎推理的基本方法，提高逻辑思维能力。通过设置实际问题情境，引导学生运用演绎推理解决实际问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的逻辑推理素养和批判性思维能力。通过学习简单判断的演绎推理方法，学生能够理解演绎推理的逻辑结构，提高运用演绎推理分析问题和解决问题的能力。同时，培养学生严谨的学术态度和科学精神，增强对逻辑学知识的兴趣和运用意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高二学生已具备一定的逻辑学基础，了解基本概念如概念、判断、推理等。他们能够识别简单的逻辑错误，但对演绎推理的规则和方法可能掌握不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对逻辑与思维课程普遍持有一定兴趣，尤其是对逻辑推理的应用感兴趣。他们具备一定的抽象思维能力，但部分学生可能对理论性的逻辑学知识感到抽象和难以理解。学习风格上，学生既有偏重于理论学习的，也有偏好实践操作的，因此需要结合多种教学方法来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习简单判断的演绎推理方法时，可能会遇到以下困难：一是对演绎推理的逻辑结构理解不够清晰，难以把握推理的严谨性；二是面对复杂的问题情境，难以运用演绎推理进行有效分析；三是部分学生可能对逻辑学的枯燥性感到厌倦，影响学习积极性。因此，教学过程中需注重启发式教学，结合实例和实践活动，帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解演绎推理的基本规则和结构，帮助学生建立清晰的概念框架。

2.讨论法：组织学生针对具体案例进行讨论，培养他们的逻辑思维和批判性分析能力。

3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生在实践中理解和应用演绎推理方法。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示演绎推理的图表和实例，增强直观性。

2.在线互动平台：通过教学软件进行在线练习和讨论，提高学生的参与度和学习效果。

3.实物教具：使用逻辑推理的教具，如逻辑棋盘，帮助学生直观理解演绎推理过程。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）创设情境：展示一系列逻辑推理的例子，如数学证明、法律推理等，引导学生思考推理在生活中的应用。

（2）提出问题：引导学生思考如何进行有效的推理，激发学生对演绎推理方法的学习兴趣。

（3）揭示课题：明确本节课的主题为“简单判断的演绎推理方法”。

2.讲授新知（20分钟）

（1）演绎推理的概念和特点：介绍演绎推理的定义、规则和特点，强调其严谨性和确定性。

（2）演绎推理的规则：讲解演绎推理的基本规则，如三段论、假言推理等，并结合实例进行说明。

（3）演绎推理的应用：分析实际案例，让学生了解演绎推理在各个领域的应用，如自然科学、社会科学等。

（4）演绎推理的练习：布置一些简单的演绎推理题目，让学生在实践中巩固所学知识。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组讨论：将学生分成小组，针对课前布置的练习题进行讨论，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。

（2）课堂展示：每组选派代表展示解题过程，其他学生进行评价和补充，提高课堂互动性。

（3）教师点评：对学生的展示进行点评，指出优点和不足，帮助学生巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容：梳理演绎推理的基本概念、规则和应用，强调其重要性。

（2）总结学习方法：引导学生总结学习演绎推理的方法，如多思考、多练习等。

（3）提出课后思考：布置一些思考题，让学生课后继续思考和巩固所学知识。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后练习：布置一些与课堂内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。

（2）提出拓展任务：鼓励学生课后查阅相关资料，了解演绎推理在其他领域的应用。

（3）反馈与评价：告知学生作业提交方式和评价标准，提高学生的作业完成质量。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解和掌握演绎推理的基本概念和规则：

2.提高逻辑思维和分析问题的能力：

学生在学习过程中，通过实例分析和实践练习，提高了逻辑思维能力。他们能够运用演绎推理方法分析复杂问题，找出问题的关键点，从而提高了解决实际问题的能力。

3.培养严谨的学术态度和科学精神：

演绎推理强调逻辑的严谨性和确定性，学生在学习过程中培养了严谨的学术态度。他们学会了在分析问题时遵循逻辑规则，不