2025年《小学数学思想应用问题研究开题报告(含提纲)》 .pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

开题报告

（学生填写）

学院专业

学生姓名

班级学号

毕业论文题目数学模型思想在小学数学教学中的应用

指导老师姓名

一、选题依据（包括选题意图、现状分析等）

选题意图：

在小学阶段，数学是一门非常重要但又很抽象的学科，因为数学数学是研究结构、变化、数量关系和空间形式的

学科，其知识是抽象的。小学生的思维方式主要是具体思维。数学学习大多是根据自己的生活经验，结合具体的事物

来掌握抽象的知识。整个学习过程是一个抽象到具体再到抽象的过程。如果抽象与具体转换处理不好，学生就不能很

好的理解知识或掌握知识点。

而小学数学的建模能力是小学生的基本素质之一。数学学习中的认知策略包括理解数学知识的策略和解决问题的

策略。理解知识的策略即理解知识的原型和它的应用，解决问题的策略包括对于实际问题建立数学模型，在教师的指

导下经历感知、领悟、总结概括的自我建构过程。此外，按照皮亚杰的认知形式阶段理论，小学阶段学生的思维以具

体运算为主，而进入初中以后逐渐变成以形式运算为主，思维水平会经历由具体到抽象的转变，而模型思想在小学数

学中应用就是引导学生从具体的数学问题中找出本质的数学信息，抽象出数学模型，解决问题的过程。因此在小学阶

段的数学教学中进行“模型思想”的渗透，不仅是认知主义学习理论在实践中的应用的探索和发展，也对于学生抽象

思维能力的发展大有裨益。

研究现状：

对于小学数学课堂教学中培养模型思想存在的问题这一方面，不同的人有不同的看法：

模型思想在小学数学教学中的应用方面的相关文献，以小学数学教师发表的教学经验总结性的文章为主。其研究

角度有以下几种:一、从教法和学法角度探讨如何在小学数学教学中渗透“模型思想”。如马世广的《小学数学建模教

学中的思考》从情境创设、自主探究、小组合作等方面结合具体教学片断，探讨了模型思想在教学中的应用。同类文

章还有韦波富的《用建模思想指导小学数学教学》，朱旭平的《小学数学教学中基于“问题情境”的建模范式解读》，

郭霞的《在小学阶段进行数学建模的探索》等。二、从“模型思想”在小学数学教学中渗透的重要性及如何定位的角

度来探究。韩荣明在《小学数学建模应注意的几个问题》中，从数学建模教学时要考虑教材内容和学生认知特点，以

及建模教学的实施的具体步骤及最终要达到的效果等方面进行了相关论述。相关文章还有李大潜的《将数学建模思想

融入数学类主干课程》，庄惠芬《合理把握小学数学建模的定位》等。三、探讨“模型思想”在小学数学中的具体体现

及在小学数学教学中进行“模型思想”渗透的方法。这个角度的论文最多，首先，最常见的是以小学数学中“数学广

角”“问题解决”内容为依托，结合具体的教学片断进行论述。

国外也有关于模型思想在小学数学教学中的应用的文章，如EliiottOstler认为，数学建模的最好的定义是对数学的

“科学探究的过程”，强调在数学建模过程中发展学生的数学能力。SusanJLamon认为，聚集医学、认知科学和数学

教育的研究，结果显示数学建模的过程能促进学生概念模型的建构，同时概念模型也发展了学生的智能以建构经验。

他认为数学建模活动应该成为小学开始时的学校数学课程的一部分。Ikeda则从从影响学生进行数学化活动的方面，对

“模型思想”在小学数学中应用的必要性及对学生发展的重要性进行了论述。

二、具体方案（包括研究目标、研究内容、研究方法或途径等）

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

研究目标：

1.通过对小学数学建模思想的相关知识梳